3. Функции педагогики

Педагогика является наукой, решающей задачи как теории, так и практики воспитания, обучения, развития личности. Исходя из этого свои функции она реализует на теоретическом и технологическом уровнях.

Теоретический уровень включает в себя следующие функции педаго­гики:

• Объяснительная функция. Состоит в том, что педагогика как нау­ка описывает педагогические явления и факты, объясняет, по ка­ким законам и почему протекают процессы воспитания, обучения и развития, изучает передовой и новаторский педагогический опыт.

• Диагностическая функция. Представляет собой определение со­стояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и при­чин, их обеспечивающих.

• Прогностическая функция. Предполагает проведением экспери­ментальных исследований педагогической действительности, по­строение на их основе моделей ее преобразования, научное обос­нование предполагаемых изменений.

Технологический уровень состоит в реализации таких функций педа­гогики, как:

• проективная функция, состоящая в разработке методических мате­риалов (учебных планов, программ, учебников и учебных посо­бий, педагогических рекомендаций), которые составляют план пе­дагогической деятельности, ее содержание и характер;

• преобразовательная функция, направленная на внедрение дости­жений педагогической науки в образовательную практику с це­лью ее совершенствования.

• рефлексивная функция, предполагающая оценку влияния результа­

тов научных исследований на практику воспитания, обучения и развития, а также их последующую коррекцию.

3. Система педагогических наук

Педагогическая наука, особенно на современном этапе, активно раз­вивается, расширяя свою сферу и наполняясь новым содержанием. Это приводит к ее дифференциации. Сегодня педагогика включает в себя це­лую систему педагогических наук. Среди них:

9

1. Общая педагогика - базовая научная дисциплина, исследующая основные закономерности воспитания, обучения и развития личности, раз­рабатывающая общие основы педагогического процесса в образователь­ных учреждениях всех типов. Она включает в себя:

• общие основы педагогики, изучающие категориальный аппарат педагогики, не зависящие от возраста и иных особенностей обу­чаемых педагогические закономерности, правила и принципы;

• теорию воспитания, предметом которой является специально ор­ганизуемый процесс воспитания;

• дидактику, исследующую закономерности обучения, главным образом преподавания и освоения знаний, формирования умений и навыков;

• теорию управления образовательными системами, связанную с организацией учебных заведений и их систем;

• историю педагогики и образования, предметом исследования ко­торой является развитие педагогических идей и образования в различные исторические эпохи.

2. Возрастная педагогика. Она исследует возрастные аспекты обу­чения и воспитания и включает:

• дошкольную педагогику, которая рассматривает закономерности развития, формирования личности детей дошкольного возраста;

• школьную педагогику, разрабатывающую теоретические и прак­тические основы, принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания детей школьного возраста;

• педагогику взрослых, предметом которой является разработка теоретических и практических основ образования, развития и воспитания взрослых людей.

3. Специальная (коррекционная) педагогика. Разрабатывает теоре­тические основы, принципы, методы, формы и средства образования лю­дей с отклонениями в физическом и психическом развитии. В ее состав входят:

• сурдопедагогика, изучающая теоретические и практические осно­вы воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых;

• тифлопедагогика, рассматривающая основы воспитания и об­разования слепых и слабовидящих людей;

• олигофренопедагогика, разрабатывающая закономерности воспи­тания и образования умственно отсталых людей;

10