ных различных наук. В качестве форм взаимосвязи педагогики с другими науками выделяют:

• использование педагогикой основных идей, теоретических поло­жений, обобщающих выводов этих наук;

• творческое заимствование методов исследований.

Вопросы и задания

1. Объясните происхождение термина «педагогика».

2. Что общего и в чем заключаются различия между народной педа­гогикой и наукой педагогикой?

3. Что является объектом и предметом педагогики, как они соотно­сятся между собой?

4. Назовите задачи, решаемые педагогикой.

5. Раскройте содержание таких категорий педагогики, как «образо­вание», «воспитание», «обучение». Как они соотносятся друг с другом?

6. Проанализируйте функции, выполняемые педагогикой?

7. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

8. С какими науками связана педагогика? Объясните эту связь.

2. Парадигмы образования

Понятие парадигмы образования и их многообразие. Эзотерическая парадигма. Знаниевая парадигма. Технократическая парадигма. Гумани­стическая парадигма.

13

1. Понятие парадигмы образования и их многообразие

В переводе с латинского слово «парадигма» означает «пример». В современной педагогике оно употребляется как концептуальная модель образования.

Существующие ныне парадигмы образования различаются:

• по целям, которые ставятся перед образованием;

• по пониманию функций школы;

• по способам достижения целей;

• по характеру педагогического взаимодействия, особенно по пози­ции ученика в образовании.

Каждая из парадигм ставит перед образованием одни и те же прин­ципиальные вопросы:

• Каковы функции школы как социального института?

• В чем состоит эффективность системы образования?

• Что считать приоритетами школы?

• В чем состоят общественно значимые цели образования?

• Какие знания, умения, навыки являются ценными и для кого?

• Каким должно быть образование в современном мире?

В поисках ответа на эти вопросы и формируются парадигмы образо­вания. При этом основополагающим фактором является различие способов взаимодействия с миром. Ни одна из существующих парадигм образования не может быть худшей или лучшей. Каждая соответствует тому или иному восприятию мира и педагогических объектов, пониманию их существа, от­сюда и создается своя модель построения образовательного процесса.

2. Эзотерическая парадигма

Эзотерическая парадигма является самой древней образовательной парадигмой. В переводе с греческого «эзотерический» означает тайный, скрытый, предназначенный исключительно для посвященных. Суть данной парадигмы состоит в отношении к Истине. Ее, как утверждают сторонники этой парадигмы, нельзя познать, к ней можно приобщиться в состоянии озарения. Отсюда педагогический процесс - это приобщение к Истине.

Образовательный процесс, основанный на эзотерической парадигме, не предполагает динамики научных представлений или отвлеченных зна­ний. Последователи данной концепции исходят из того, что, поскольку Ис­тина уже существует и она неизменна, ее не нужно доказывать, к ней мож­но лишь прийти через откровение в состоянии просветления. Предусмат­ривается полное добровольное подчинение Наставнику. Ученик обязан лишь стараться понять Учителя, не задавая вопросов, беспрекословно вы­полнять все его указания.

14