Раздел 4. Психология личности и профессиональной деятельности преподавателя.

4.1. Психология профессиональной деятельности преподавателя.

4.2. Личностные качества субъекта педагогической деятельности.

1. В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

A) Н.Д. Левитовым;

Б) Ф.Н. Гоноболиным;

B) В.А. Крутецким;

Г) Л.М. Митиной.

2. Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н.В. Кузьминой, обладает ...уровнем продуктивности деятельности учителя:

А) репродуктивным;

Б) адаптивным;

В) локально-моделирующим;

Г) системно-моделирующим.

3. Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ...функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

A) организационной;

Б) конструктивной;

B) коммуникативно-стимулирующей;

Г) информационно-обучающей.

4. Ведущим ученым в области педагогических способностей является:

A) А.Б. Орлов;

Б) Л.М. Митина;

B) В.В. Давыдов;

Г) В.А. Крутецкий.

5. Проявление математических способностей изучал:

A) В.А. Крутецкий;

Б) Б.М. Теплов;

B) В.И. Кириенко;

Г) Л.М. Митина.

6. Проявление музыкальных способностей изучал:

A) В.А. Крутецкий;

Б) Б.М. Теплов;

B) В.И. Кириенко;

Г) Л.М. Митина.

7. Быстрое и творческое овладение методами обучения учащихся, изобре­тательность способов обучения проявляет ...педагогические способности:

A) гностические;

Б) проектировочные;

B) конструктивные;

Г) коммуникативные.

8. Проективный и перцептивный уровни педагогических способностей выделила:

A) Л.М. Митина;

Б) Н.В. Кузьмина;

B) А.К. Маркова;

Г) Н.Ф. Талызина.

9. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т.п. составляют суть:

A) дидактических способностей;

Б) перцептивных способностей;

B) коммуникативных способностей;

Г) организаторских способностей.

10.Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разрабатывала:

A) Л.М. Митина;

Б) Н.Ф. Талызина;

B) А.К. Маркова;

Г) Н.В. Кузьмина.

11. Компоненты, входящие в состав перцептивных способностей:

A) эмпатия;

Б) профессиональная зоркость и наблюдательность:

B) педагогическая интуиция;

Г) все ответы верны.

12. Компоненты педагогической деятельности:

A) конструктивные;

Б) коммуникативные;

B) организаторские;

Г) все ответы верны.

13.Педагогические способности:

A) специальные способности;

Б) общие;

B) комплекс профессиональных способностей;

Г) качества личности.

14.Рассуждающее - методический стиль предполагает:

A) ориентацию на общение;

Б) чувствительность к изменениям педагогической ситуации на уроке;

B) адекватную реакцию;

Г) репродуктивную деятельность.

15.Требования к личности педагога - это:

A) способность к творчеству;

Б) педагогическая интуиция;

B) гуманизм;

Г) все ответы верны.

16.Чувство разумной меры на основе соотнесения задач, условий и возможностей участников общения - это:

A) педагогический такт;

Б) выдержка;

B) терпеливость;

Г) вежливость.

17.Продуктом педагогической деятельности является:

A) развитие способностей;

Б) индивидуальный опыт ученика;

B) сотрудничество учащихся;

Г) развитие учащихся.

18.Педагогической профессии свойственны умения:

A) руководить;

Б) слушать;

B) воспитывать;

Г) все ответы верны.

19.Перцептивные способности педагога - это:

А) впечатлительность;

Б) хорошая память;

В) сопереживание;

Г) психологическая наблюдательность.

20.Основным признаком педагогической компетентности является...

A) готовность и способность к решению разных типов педагогических задач;

Б) эрудиция и осведомленность в области педагогики;

B) самостоятельность и ответственность в педагогическом труде;

Г) умение соответствовать требованиям профессионального педагогического сообщества.

21.При подборе форм и средств обучения, педагог должен учитывать:

A) тему урока;

Б) возрастные особенности детей;

B) учебный план;

Г) все ответы верны.

22. Копирование чужого педагогического опыта возможно:

A) при совпадении характера преподавателей;

Б) при работе в одном и том же классе;

B) невозможно вообще;

Г) возможно, при выделении главного в нем.

23. Каково основное содержание профессиограммы педагога?

A) в профессиограмме указаны отличия профессии педагога от других профессий;

Б) профессиограмма характеризует деловые и нравственные качества личности педагога;

B) профессиограмма описывает условия труда педагога;

Г) в профессиограмме отражены обобщенные требования к профессиональной деятельности, профессиональному общению и к личности успешного педагога.

24. Какая из сторон труда педагога в наибольшей мере определяет цели и задачи, нравственное содержание этого труда?

A) педагогическое общение; Б) личность педагога;

B) педагогическая деятельность; Г) социальная активность.

25. Профессиональная педагогическая направленность-это...

A) желание освоить профессию учителя;

Б) стремление быть и оставаться педагогом;

B) гуманистическая ориентация на развитие личности взрослеющих обучающихся;

Г) любовь к детям, эмоциональное сопереживание обучающимся.

4.4. Общение в образовательном процессе.

1. Общение как сторону совместной деятельности и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности, рассматривал(а):

A) А.А. Бодалёв;

Б) М.C. Каган;

B) М.И.Лисина;

Г) Л.П. Буева.

2. Проблемы социальной перцепции изучали:

A) В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев:

Б) А.А. Бодалёв, В.А. Лабунская;

B) А.А. Смирнов, Г.А. Берулава;

Г) Л.М. Митина, А.К. Маркова.

3. Функция фасилитации педагогического общения выделена:

A) А.Б. Орловым;

Б) А.К. Марковой;

B) А. Маслоу;

Г) К. Роджерсом.

4. ... уровень коммуникативных умений характеризуется частным и не­систематизированным осознанием явлений педагогического общения:

А) интуитивный;

Б) житейский;

В) сознательный;

Г) рациональный.

5. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

A) межличностной коммуникации;

Б) восприятия и понимания друг друга;

B) межличностного взаимодействия;

Г) передачи информации.

6. Интересы и склонности учителя выступают показателем ...плана общения:

A) коммуникативного;

Б) индивидуально-личностного;

B) общего социально-психологического;

Г) морально-политического.

7. ... как понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе:

A) социально-психологическая рефлексия;

Б) стереотипизация;

B) эмпатия;

Г) идентификация.

8. Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть:

A) эффекта ореола;

Б) эффекта последовательности;

B) эффекта интерционности;

Г) эффекта стереотипизации.

9. Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к ...педагогического общения:

A) физическим барьерам;

Б) социально-психологическим барьерам;

B) барьерам неправильной установки сознания;

Г) организационно-психологическим барьерам.

10.Педагогическое общение ориентировано:

A) личностью;

Б) социально;

B) предметно;

Г) все ответы верны.

11. Педагогическое общение в системе «человек-человек» ближе всего подходит к общению:

A) врача и пациента;

Б) психолога и клиента;

B) психотерапевта и клиента;

Г) родителя и ребенка.

12.Педагогический психолог:

A) может иногда оказывать психологическую поддержку учащимся;

Б) проводит собеседование и тесты;

B) стремится вводить эффективные методы обучения;

Г) все ответы верны.

13.Демократический стиль общения учителя предполагает:

A) опору на мнение коллектива;

Б) позицию невмешательства в жизнь коллектива;

B) приказ, указания, выговор;

Г) устранение от ответственности за происходящее.

14.Какой из стилей педагогического общения наиболее продуктивен:

A) общение на основе дружеского расположения;

Б) общение - дистанция;

B) общение на основе совместной, увлекательной и творческой деятельности;

Г) общение - устрашение.

15.Авторитарный стиль деятельности (общения) учителя предполагает:

A) форма общения - просьба;

Б) «учитель всегда прав»;

B) учитывается мнение коллектива;

Г) учитывает индивидуальные склонности и способности каждого.

16.Либеральный стиль деятельности учителя предполагает:

А) не проявлять активность, не вмешиваться в жизнь коллектива;

Б) видеть свою задачу не только в контроле, но и в воспитании;

В) пресечение всякой инициативы учащихся;

Г) все ответы верны.

17.Психологический климат - это:

A) преобладающее эмоциональное состояние членов группы;

Б) стиль общения;

B) компонент педагогической деятельности;

Г) способ коммуникации.

18.Индивидуальный стиль деятельности учителя предполагает:

A) содержание;

Б) динамику;

B) результат;

Г) все ответы верны.

19.Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует ... цели педагогического общения:

А) информационной;

Б) контактной;

В) координационной;

Г) эмотивной.

20.Профессиональная ... - это сложная система внутренних психических состояний и свойств личности специалиста, которая не поддается прямому наблюдению, а проявляется косвенно в процессе и результате профессиональной деятельности:

A) эрудиция;

Б) направленность;

B) компетентность;

Г) культура.