Раздел 1. Введение в педагогическую психологию.

1.1 Предмет, задачи, структура педагогической психологии.

1. Термин «педагогическая психология» был предложен:

A) К.Д. Ушинским;

Б) Дж. Дьюи;

B) П.П. Блонским;

Г) П.Ф. Каптеревым.

2. Предметом педагогической психологии является:

A) закономерности психического развития ребенка;

Б) поведение ребенка;

B) закономерности психического развития в онтогенезе;

Г) закономерности развития ребенка в обучении и воспитании.

3. Педагогическая психология как наука возникла:

A) во второй половине XIX в.;

Б) в начале XIX в.;

B) в середине XIX в.;

Г) в начале XX в.

4. Основоположником русской педагогической психологии является:

A) П.Ф. Каптерев;

Б) А.П. Нечаев;

B) К.Д. Ушинский;

Г) А.Ф. Лазурский.

5. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX - XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

A) педагогика;

Б) дидактика;

B) педология;

Г) психопедагогика.

6. Основоположником российской педологии является:

A) Н.Н. Ланге;

Б) В.М. Бехтерев;

B) К.Д. Ушинский;

Г) А.П. Нечаев.

7. Основателем зарубежной педологии считается:

A) Дж. Дьюи;

Б) С. Холл;

B) Дж. Уотсон;

Г) У. Джемс.

8. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

A) комплексного подхода;

Б) деятельностного подхода;

B) практической направленности на диагностику психического развития;

Г) кибернетического подхода.

9. Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды рассматривал:

А) П.П. Блонский;

Б) В.М. Бехтерев;

В) М.Я. Басов;

Г) С. Холл.

10. Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила свое существование в нашей стране:

A) в 1928 г.;

Б) в 1932 г.;

B) в 1936 г.;

Г) в 1939 г.

1.2. Методы исследования в педагогической психологии.

1. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

A) эмпирическим методам;

Б) организационным методам;

B) способам обработки данных;

Г) интерпретационным методам.

2. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных факторов в психолого-педагогических исследованиях, называется:

A) констатирующим экспериментом;

Б) формирующим экспериментом;

B) наблюдением;

Г) квазиэкспериментом.

3. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

A) от регулярности;

Б) от упорядоченности;

B) от активности наблюдателя;

Г) от позиции наблюдателя.

4. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

A) наблюдении;

Б) контент-анализе;

B) методе анализа продуктов деятельности;

Г) экспериментальном методе.

5. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - это:

A) пилотажный эксперимент;

Б) формирующий эксперимент;

B) констатирующий эксперимент;

Г) включенное наблюдение.

6. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы:

A) о наличии явления;

Б) о наличии причинной связи между явлениями;

B) как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями;

Г) о наличии связи между явлениями.

7. В наибольшей мере соответствует биогенетическому подходу к изучению психического развития следующий эксперимент:

A) квазиэксперимент;

Б) формирующий;

B) констатирующий;

Г) естественный.

8. Синонимами формирующего эксперимента являются:

A) генетико-моделирующий эксперимент;

Б) контрольный эксперимент;

B) квазиэксперимент;

Г) проективный эксперимент.

9. В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

A) наблюдение;

Б) формирующий эксперимент;

B) лабораторный эксперимент;

Г) метод анализа продуктов деятельности;

10. В исследовании предполагается построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится предметом исследования:

A) естественный эксперимент;

Б) формирующий эксперимент;

B) констатирующий эксперимент;

Г) естественный эксперимент.