4.Процес навчання хімії, його основні компоненти і засоби

Основні компоненти:1.зміст хімічної освіти;2.викладання3.учіння та засоби навчання.

Зміст хімічної освіти – зосереджений у підручних посібниках, збірниках задач, вправ.

Викладання – діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок. Учіння — цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками. У широкому значенні — оволодіння соціальним досвідом з метою його використання в практичному житті.

Засоби навчання – арсенал матеріальних предметів, які є в розпорядженні вчителя, за допомогою яких здійснюється передача інформації; вплив на учнів з метою їх навчання, виховання, розвитку.

Розрізняють такі засоби навчання: засоби подачі навчальної інформації (підручники, посібники, хім. посуд, хім. реактиви); графічні засоби (графіки, таблиці); технічні засоби.

2. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.

Словесні методи навчання біології: пояснення, розповідь (наукова, науково-популярна, описова, художня), бесіда (за призначенням — вступна, бесіда-повідомлення, бесіда-повторення, контрольна; за характером діяльності — репродуктивна, евристична), лекція, робота з підручником (читання тексту підручника, заучування тексту, перетворення тексту (складання простих і розгорнутих планів, конспектів, тез, порівняльних характеристик виучуваних об’яктів, явищ та ін.; складання схем, діаграм, графіків за текстом підручника); підготовка відповідей на запитання, подані після тексту), робота з науково-популярною літературою (підготовка доповідей, рефератів) тощо.

Наочні методи навчання біології: ілюстрування (натуральні об’єкти, образотворчі засоби наочності), демонстрування (приладів, дослідів, результатів спостереження, аудіовізуальних засобів наочності тощо), самостійне спостереженняю. Метод опорних сигналів.

Практичні методи навчання біології: вправи (підготовчі, вступні, пробні, тренувальні, творчі, контрольні), лабораторні роботи, практичні роботи, графічні роботи, дослідні роботи.

Методи стимулювання навчальної діяльності учнів.

Методи формування пізнавальних інтересів: дискусія, диспут, пізнавальні ігри, метод створення ситуації інтересу в процесі викладання навчального матеріалу, метод створення ситуації новизни навчального матеріалу, метод опори на життєвий досвід учнів, метод забезпечення успіху у навчанні.

Методи контролю і самоконтролю у навчанні: усний контроль (індивідуальне, фронтальне, ущільнене опитування), письмовий контроль (контрольна робота, біологічний диктант), тестовий контроль, графічний контроль, програмований контроль, метод практичної перевірки, методи самоконтролю та самооцінки.

Взаємозв’язок різних груп методів у процесі навчання біології.

Різноманітність методичних прийомів навчання біології. Принципи відбору методів навчання біології.

4. Періодичний закон Д. І. Менделєєва

Властивості елементів, а також форми і властивості сполук елементів перебувають у періодичній залежності від величини заряду ядер їх атомів ( Закон Менделєєва). Номер групи як правило вказує на число електронів які можуть брати участь в утворені хімічного зв’язку ( у цьому фізичний зміст номера групи ).

Періодів є 7. Номер періоду відповідає числу енергетичних рівнів атомів, що заповняються електронами. Тому S-елементи є в усіх періодах – елементи в ІІ і наступних ; d – елементи в IV і наступних; f – елементи – в VI і VII періодах.

2 закономірності

- зміна властивостей елемента по горизонталі – в періоді з ліва на право послаблюютьсяя металічні і посилюються неметалічні властивості;

- зміна властивостей елемента по вертикалі – у підгрупі з ростом порядкового номера посилюється металічні властивості і послаблюються неметалічні.

69