Література для самостійного опрацювання

1. 1. Згуровський М.З. Стан та завдання вищої освіти України в контексті Болонського процесу. К.: ІВЦ "Політехніка", 2004. - 76 с.

2. Положення про організацію навчального процесу в НТУУ «КПІ» / [Г.Б. Варламов, В.П. Головенкін, В.І. Тимофєєв, В.І. Шеховцов]; заг. ред. Ю.І. Якименко. – К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка»», 2004. – 72 с. - Режим доступу: kpm.kpi.ua/pdf/ponp_04.pdf

3. Шевченко Т.І Європейська освіта: конвергенція та дивергенція. Вінниця:»Нова книга»,2007.-675с.

4. Концепція змісту освіти для європейського виміру України [електронний ресурс] / С. Кобернік, Н. Кузьмина, О. Овчарук, Л. Паращенко, Ф. Степанов, І. Тараненко // Інформаційний бюлетень Проекту МФ «Відродження», 2008. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/school_today/581

5. http://www.timeshighereducation.co.uk/Rankings2009-Top200.html

6. S.Kolomiyets, S Kulezneva, N.Pepelova. Higher Education Goes European.- TU Ilmenau. Germany, 1997.-127c.

Завдання 3.

Виконайте тест:

1.  Система вищої освіти-

А) сукупність вищих закладів освіти, які забезпечують фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку;

Б) всі нормативні і законодавчі акти . що регулюють діяльність ВНЗ;

В) органи управління діяльністю ВНЗ.

2.  Система вищої освіти України базується на

А) двоступеневій освіті;

Б) одноступеневій освіті;

В) багатоступеневій освіті.

3.  До освітніх рівнів належить

А) неповна вища освіта;

Б) базова вища освіта;

В) бакалавр.

4.  До освітньо-кваліфікаційних рівнів належить

А) державний стандарт освіти;

Б) повна вища освіта;

В) магістр

5.  Освітньо-кваліфікаційний рівень фахівця, який на основі повної загальної середньої освіти здобув поглиблену загальнокультурну підготовку, фундаментальні та професійно орієнтовані уміння та знання щодо узагальненого об’єкта праці і здатен розв»язувати типові професійні завдання - це

А) бакалавр;

Б) магістр;

В) спеціаліст

6.  Виходячи із структури вищої освіти, її третій ступінь передбачає здобуття вищої освіти освітньо-кваліфікаційного рівня

А) - "бакалавр";

Б) - "спеціаліст", "магістр";

В) "магістр".

7.  Органами громадського самоврядування в освіті є:

А) всеукраїнський з'їзд працівників освіти;

Б) загальні збори колективу навчального закладу;

В) профспілки освітян.

8.  За прогнозами європейських фахівців, Україні достатньо мати наступну кількість закладів III-IV рівнів акредитації:

А) 10-20

Б)100-120

С) 40-50

9.  Освітній рівень вищої освіти особи, достатній для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра – це

А) базова освіта;

Б) неповна освіта;

В) повна освіта.

10.  Заповніть пропуски:

До вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації відносяться училища, технікуми, --------, інститути, ---------, університети.

Тема 1.3 основні поняття психології та педагогіки

Лекція 4. Психологічні основи теорії навчання

Модель процесу пізнання.

Навчання, навчальний процес, розумова діяльність та її розвиток – це поняття нерозривні по суті та формі. Це відноситься як до самого широкого поняття освіти, так і до будь-якого конкретного факту навчання.

• Мислення – це здатність мозку людини, особливим чином організованої матерії, відображати зовнішній світ, об’єктивну дійсність у поняттях, судженнях, образах узагальнених уявлень.

• Відчуття – це психічний процес відображення окремих властивостей предметів, що безпосередньо впливають на органи почуттів людини.

• Сприйняття є результатом селективної діяльності системи аналізаторів; воно передбачає виділення з комплексу впливаючих ознак основних та найбільш суттєвих з одночасним відхиленням від несуттєвих.

• Увага особливим чином організує процеси психічного відображення дійсності різноманітних видів відчуттів.

• Уявлення є необхідним перехідним ступенем від безпосереднього конкретного відображення об’єктивного світу в формі відчуттів і сприйняттів до опосередкованого, узагальненого пізнання у формі відверненого логічного мислення.

Структура і зміст дидактичного процесу.

На основі вищевикладеного, навчання можна визначити як спеціально організований процес пізнання. Процес пізнання, засвоєння знань, як ми встановили вище, проходить через розумову діяльність людини і включає в себе ряд ланок психологічної діяльності (психологічних процесів), тісно пов’язаних між собою: відчуття, сприйняття, уявлення, осмислення, розуміння, запам’ятовування та інші психологічні процеси.

В процесі пізнання студентом певного учбового матеріалу можна виділити деякі послідовні етапи, що складають структуру дидактичного процесу:

1. Початкове засвоєння учбової інформації;

2. Алгоритмізація навчально–пізнавальної діяльності;

3. Оволодіння основами професійної діяльності;

4. Вдосконалення професійної майстерності.

Рівні навчання та засвоєння.

Психологічні типи діяльності.

Постановка та розгляд питання рівнів пізнавальної активності учнів засновується на відомій класифікації двох психологічних типів діяльності: репродуктивній та продуктивній. При репродуктивній діяльності засвоєна інформація про властивості об’єктів та методи діяльності тільки відтворюється в різноманітних комбінаціях та поєднується від точної копії до якогось реконструктивного її відтворення та використання в типових ситуаціях. Продуктивна діяльність полягає в тому, що вона виконується за аналогією, на основі використання засвоєних методів діяльності, але в нових умовах.

Рівні викладання та засвоєння учбового матеріалу.

У педагогіці виділяють наступні рівні навчання:

• 1 рівень – „рівень знайомства”

• 2 рівень – „стереотипний рівень”

• 3 рівень – „рівень вмінь”

• 4 рівень – „евристичний рівень”