Приложение 2. Жесты агрессии

1. ЖЕСТЫ ПРЕДАГРЕССИИ

«Отмахивание рукой» - символическое отталкивание, предагрессия, жест неодобрения, пренебрежения, отрицательной оценки. Общеупотребительный жест игнорирования в подростковой среде.

Происхождение жеста обусловлено этологически, затем он закрепился как условный специальный социальный знак неодобрения. При этом жесте взгляд на­правлен в сторону от того, кому он адресован. Жест часто вызывает сильную фрустрацию и провоцирует другого на де­монстративные и/или агрессивные действия.

_f

«Показывание кулака» - жест выражения недовольства, пассивной угрозы без последующей агрессии. При использовании жеста пассивно угрожающий может агрессивно смотреть в глаза противнику.

Этот жест является общеупотребительным.

«Стучание по предмету» - демонстрация гне­ва. Негодующий взгляд направлен на против­ника. Сила ударов по предмету соотносится со степенью угрозы. Отметим, что данный жест употребляется редко и постепенно исчезает из повседневной жизни подростков.

Жесты угрозы у современных подростков не сопровожда­ются истинно сильными негативными эмоциями или чувствами. Угроза, как правило, выражается в относительно хладно­кровном состоянии. Гнев и ярость, с которой отроки угро­жают друг другу, носит скорее демонстративный характер.

2. ЖЕСТЫ ПРЯМОЙ АГРЕССИИ

«Фак». Самым распространённым сегодня оскорбляющим жестом у подростков не зависимо от пола является интернациональный жест «фак» (сокр. от англ. ругательств «fuck you», «fuck off») - средний палец поднятый вверх. Жест «фак» является символическим изображением фаллоса. Этот, жест без до­словного перевода, следует интерпретировать как «отвали», «пошёл на ...!», «я тебя сделаю».

Поза «мачо» (производная от англ. ругательства «suck at this») характерна для подростков-мальчиков - руки находятся рядом с пахом, обращая внимание на данную область. Отличительной особенностью данной позы является обращение внимания других на свою половую принадлежность. Демонстрируется угроза сексуальной агрессии. Данный жест оскорбляет дос­тоинство других лиц, независимо от половой принадлежно­сти.

«Приставление рожек» - оскорбительный жест, подразуме-. вающий измену; он же игровой жест «чёртик». Данный знак по происхождению мог отождествлять другого с чертом или рогатым скотом (козлом, бараном) , приписывая ему соответствующие характеристики поведения или интеллекта. Жест может выполнять также функцию дразнения, предагрессии или аг­рессии.

Выполняется приставлением к голове кого-либо другого двух пальцев в виде рожек. Этот жест в качестве шутки со­временные подростки широко используют при групповых фото­графиях.

«Демонстрация зада». Подростки-девочки часто используют жест «демонстрация зада» (производный от англ. ругатель­ства «kiss my ass» - «поцелуй меня в зад») . Другой ' символической разновидностью жеста «kiss my ass» является символическое обнажение зада в виде приподнимания платья. Такое оскорбление подростки-девочки используют на финальной стадии конфликта, разворачиваясь спиной к оппоненту для того, чтобы демон­стративно уйти, выказывая своё пренебрежение. Этот жест унижает чувство достоинства и самооценки другого, вызыва­ет сильную фрустрацию у того, кому он адресован.

«Кручение пальцем у виска». Характерным для подростков-девочек является жест «кручение указательным пальцем у виска» означает, что у другого не хватает ума, что у него «не все дома!». Зачастую жест сопровождает вопрос: «ты что - дурак?» (чаще употребляются более грубые нецензурные формы). Этот знак часто следует после какой-либо оплошности другого или как изнуряющее долговременное преследование.

Следует отметить, что на протяжении последних 10-15 лет произошли существенные изменения в жестовои культуре подростков. В сравнении с данными 1994 года, полученными B.C. Мухиной и К.А. Хвостовым, наблюдается отказ от неко­торых оскорбляющих и дразнящих жестов, которые квалифици­руются современными подростками как инфантильные¹.

Дразнящий жест «петрушка» - развернутая ладонь большим пальцем приставлена к носу, пальцы в движении. Петрушка — это кукла, главное комическое действующее лицо в народном русском кукольном представлении. Показывание жеста «петрушка» кому-либо означает, что над ним насмехаются: производится символическое отождествление петрушки и дразнимого.

Дразнящий жест «лопух» - приставление развернутых ладоней большими пальцами к вискам, пальцы в движении. Это условный специальный социальный знак, означающий, что другой «лопух», в чем-то «лопухнулся».

1 Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - М., 2001; Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997; Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб.; М., 2003;Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - СПб., 2002; Реан А.А.., Коломинский Я.П.-Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.

1 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С. 27.

2 Агрессия. Лейбин В.М. Словарь-справочник по психоанализу.СПб., 2001. - С. 15-16.

3 Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психоло­гия. - СПб., 1999. - С. 37.

1 Поведение. Большой Психологический Словарь./Б.Г. Мещерякова В.П. Зинченко. - М., 2005. - С. 388.

1 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С. 29.

1 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

1 Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб., 2001. - С. 28.

1 Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - М., 2001; Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997; Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994; Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - СПб., 2002.

1 Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб./ М., 2003. - С. 488.

1 Цит. по: Социальная психология агрессии. / Крэйхи Б. - СПб., 2003. - С. 17-18.

1 Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - М., 2001. - С. 25.

1 Социальная психология агрессии. / Крэйхи Б. - СПб., 2003.- С. 57.

2 Намерение. Большой Психологический Словарь./Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М., 2005. - С. 323.

1 Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999. - С. 189-191.

1 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. -С. 162-173.

1 Фрейд 3. Я и Оно. В двух томах. - Т.1. - Тбилиси, 1991. - С. 375.

1 Адлер А. Понять природу человека. - СПб, 1997.

1 Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. - С. 171.

1 Лоренц К. Агрессия. - М., 1994. - С. б.

1 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С. 228.

2 Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. - М., 1991. - С. 89-133.

1 Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Н.М. Платоно­вой. - СПб., 2004. - С. 77.; Равич-Щебро И.В. и др. Психогенети­ка. - М., 2002. - С. 241.

1 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С. 240-241.

1 Чалдини P., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! - СПб., 2002. - С. 59.

2 Хекхаузен. X. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб.; М., 2003. - С. 509.

1¹ Бандура А. Теория социального научения. - СПб., 2000. - С. 31.

2 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997; Социальная пси­хология агрессии / Б. Крэйхи. - СПб., 2003

1 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - С. 216.

1 Крутецкий В.А. Подростковый возраст // Российская педагогиче­ская энциклопедия: В 2 т. Т. 2. - М., 1999, - С. 159. и др.

1 Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. - М., 1999.

1 Фрейд 3. Я и Оно. - Тбилиси, 1991; Он же. Три очерка по теории сексуальности. - В кн.: Психология бессознательного. - М., 1989.

1 Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб., 1997.

1 Выготский Л.С. Педология подростка: Собр. соч. В 6т. Т. 4. - М., 1984. - С. б.

1 Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Во­просы психологии. 1978. № 4. - С. 22-34.

1 Фельдштеин Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. - М., 1982. - С. 43; Он же. Психология становления личности. - М., 1994

2 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростка. -Изд. 2 доп. И перераб. - Л., 1983.

1 Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. - М., 1993.

1 Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. - М., Во­ронеж, 1999. - С. 174-178.

1 Bandura A., Ross D. , & Ross S.A. "A Comparative Test of the Status Envy, Social Power, and Secondary Reinforcement Theories of Identificatory Learning".//Journal of Abnormal and Social Psychology. - 1963. - №67. - P. 527-534

1 Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980. - С. 47.

2 Розенцвейг С. Метод исследования фрустрационной толерантности.- Архангельск, 1995.

1 Мухина B.C., Хвостов К.А. Проективный метод депривации структур­ных звеньев самосознания личности. - Архангельск, 1996.

1 Математические методы для обработки полученных данных предложе­ны А.А. Хвостовым.

2 Закс Л. Статистическое оценивание. - М., 1976. - С. 309.

1 Кон И.С. Психолония ранней юности, М-Просвещение, 1989.-255с

1 Крейг Г. Психология развития.-СПб.: Изд-во «Питер», 200.-992 с.

1 Мухина B.C., Хвостов К.А. Как обрести врага. Изображения и опи­сание негативных форм невербального поведения подростков. - М., 1994.