- •Роль философии в развитии психологических теорий. Развитие экспериментальной психологии.
- •Физиологические исследования и их роль в развитии методов психологии (изучение условно-рефлекторной деятельности, психофизика). Роль Физиологии.
- •Общие направления в развитии экспериментальной психологии (бихевиоризм, интроспекция, тестирование, статистика).
- •Проблема психики и сознания
- •Формы и способы познания и их специфика.
- •Наука как форма познания мира.
- •Способы познания
- •Опирается на единичные свидетельства.
- •Избегает опровержений.
- •Понятие науки и научного знания (теории к. Поппера, т. Куна, п. Фейербенда). Наука как форма познания мира.
- •Научное мышление в психологии.
- •Парадигма как составляющая науки. Фундаментальные идеи естественных наук в психологии и культурно-исторической психологии. Научные знания и методология.
- •Классификация методов психологического исследования. История методов психологии
- •Классификация методов психологического исследования.
- •1. По Ананьеву.
- •Способы обработки данных
- •2. По Дружинину
- •Эмпирические методы.
- •Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
- •Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
- •Структура эмпирического исследования. Основные составляющие научного исследования. Научное исследование и его основные этапы.
- •Теория, виды теорий и эмпирическое исследование, научная проблема. Постановка научной проблемы.
- •1. Постановка проблемы и анализ теории
- •Гипотезы в структуре психологического знания. Уровни (виды) психологических гипотез (отличие экспериментальной и контр-гипотез).
- •Основные отличия методов экспериментирования и наблюдения при проверке научных гипотез. Эксперимент и его основные характеристики.
- •Индуктивные и дедуктивные гипотезы; признаки правильной гипотезы (по п. Фрессу). Объяснительные гипотезы и каузальные.
- •3 Фазы исследования:
- •Операционализм как основа эмпирической психологии.
- •Особенности постановки качественных и количественных исследований.
- •Виды переменных при проверке экспериментальной гипотезы: независимая переменная, зависимая переменная, дополнительные переменные. Переменные в экспериментальном исследовании.
- •Основные виды валидности исследования. Представления о конструктной и операциональной валидности. Валидность.
- •Идеальный и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внутренней валидности и способ их контроля.
- •Эксперимент полного соответствия и реальный эксперимент. Основные факторы нарушения внешней валидности и способ их контроля.
- •Определение и контроль внешних переменных. Функциональный контроль независимых переменных и внутренняя валидность экспериментов.
- •Экспериментальный контроль.
- •Виды измерительных шкал (по Дружинину в.Н., на примере изучения восприятия по Трейсмен а.). Измерение переменных.
- •Основные виды шкал:
- •По Трейсман а., 1986 г.
- •Шкалирование переменных при организации эксперимента. Измерение переменных.
- •3 Точки зрения на измерения:
- •Статистические методы, применимые к шкалам.
- •Влияние экспериментатора: проблемы влияния и способы снижения деформации.
- •Влияние испытуемого на результаты эксперимента.
- •Экспериментальная выборка, виды выборок и стратегии ее построения. Экспериментальная выборка.
- •Доэкспериментальные планы, их содержание и возможности применения. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Квазиэкспериментальные планы: план временных серий, план серий временных выборок, план серий эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой. Экспериментальные планы. Дизайны.
- •Специфика корреляционного исследования.
- •Сравнение 2-х групп.
- •Лонгитюдное корреляционное исследование.
- •Интерпретация корреляционной связи.
- •Наблюдление, его принципы, классификация, основные проблемы и пути их решения.
- •Беседа, опрос, архивное исследование, основные характеристики.
- •Кросс-культурные исследования в психологии.
- •2 Проблемы:
- •Психогенетические исследования и их особенности.
- •Наследование – передача информации от одного поколения к др. Сумма всех генов организма – генотип.
- •Генеалогический метод.
- •Сравнительно-возрастной и лонгитюдный метод исследования.
- •Недостатки:
- •3 Стратегии исследования по Шийи:
- •Проведение измерений – бв – де
- •Простейший случай – аб – вд
- •Простейший случай – бв – гд
- •Общие этические принципы проведения исследования и интерпретации данных.
Виды научных исследований, артефакты научных исследований.
Виды научных исследований:
1. Теоретические – ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией.
Эмпирические – проводятся для проверки правильности теоретических построений. Ученый взаимодействует с самим объектом, а не с его аналогом (мысленным представлением).
2. по характеру:
– фундаментальные – направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний.
– прикладные – проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи.
– монодисциплинарные – в рамках отдельной науки.
– междисциплинарные – требуют участия специалистов из разных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин.
– комплексные – проводятся с помощью системы метода и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально возможное число значимых параметров изучаемой реальности.
– Однофакторные/аналитические – направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.
3. по цели проведения:
Поисковые/пилотажные – основная задача: обнаружить существующие явления, поставить новую проблему, вопрос, или попробовать решить проблему новым способом («метод научного тыка»).
Критическое исследование – направлено на опровержение существующих данных, уточнение роли одной из двух альтернатив (чаще проводятся в тех областях, где очень много данных).
Уточняющее – установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности.
Воспроизводящее исследование/репликация – повторение существующего исследования в том же виде, в котором оно было когда-то проведено.
Репликации составляют основу науки. их данные постоянно актуальны.
Основной недостаток всех исследований: ни одно исследование не может повторить, абсолютно скопировать реальность.
Но любое исследование должно стремиться к этому.
Дружинин: Реальность Идеальное исследование
–– Реальное исследование ––
Артефактные выводы
Ошибки на пути к конечным обобщениям приводят к формулированию неверных (артефактных) выводов.
Один из основных путей, который ведет к неверным (артефактным) выводам – ошибки в контроле за выводом, т.Е неверные умозаключения или неверные обобщения.
Виды артефактных выводов:
неверный вывод из-за неверных статистических решений. (пр: исследователь может проглядеть что нужно отвергнуть как экспериментальную гипотезу, так и контргипотезу необходим поиск третьей конкурирующей гипотезы).
неверный вывод о действии НП из-за невнимания к строгой оценки валидности эксперимента, за которой кроется ошибка принять в качестве положительного подтверждения экспериментальной гипотезы артефактным результатом или возможность проглядеть истинную зависимость
неверные обобщения из-за неучета ДП или ошибок в понимании соотношения теоретического утверждения и эмпирического базисного высказывания в экспериментальной гипотезе
замена или искажение рассмотренных нормативов экспериментального вывода оценочными суждениями, аппеляцией к авторитету или содержательно необоснованными критериями. Эти ошибки связаны с ценностными отношениями к содержанию проблемы или выводами и недостаточной критичностью к тому, что в исследовании оказалось упущенным.
А) недостающие звенья в причинных объяснениях: каузальные факторы, гипотетически ответственные за возникновение того или иного феномена или обусловливающие связи переменных, могут описываться без достаточно детального рассмотрения, что приводит к возникновению «недостающего звена» между объяснением и обобщением (пр: материнская депривация расстройство адаптации)
Б) неправомерное выделение основной причины – при формулировании обобщений, включающих объяснения эмпирических зависимостей, какая-либо частная причина может быть принята за основную и исчерпывающую (пр: при объяснении связи материнской депривации с недостатком адаптации за единственную причину берут отсутствие физич. контакта)
В) подмена одного высказывания другим – автор может некритично предположить, что одна зафиксированная им ситуация гарантирует содержание другой и сообщить только о последней (пр: никто из испытуемых не читал «Плейбой» – никто просто не признался что читал «Плейбой»)
Г) ошибка ценностных суждений – содержательные выводы о подкрепленности гипотез опытными данными вводятся в контекст ценностных отношений так, что желаемая оценка значимости эффекта с точки зрения социального или этического критерия связывается с проблемой «доказанности» посылок автора. Оценка актуальности не может выступать критерием истинности проверяемых в них гипотез
Д) редукционизм выводов – в психологии редукционизм рассматривается как подмена психологических объяснений не психологическими или как поиск объяснения определенного числа различных явлений посредством сведения их к одному принципу объяснения:
– за счет схем их др. наук
– организация выводов в рамках принятой объяснительной парадигмы тех или иных школ.
Е) неправомерные апелляции к авторитету – утверждение о том, что некоторый экспериментатор имеет некоторое мнение, может полагаться в качестве достаточного или значимого довода для подтверждения этого гипотетического суждения. Ошибка суждения здесь имеет место в том случае, если вместо прошедших проверку на истинность доводов для оценки содержания гипотез привлекается ссылка на мнение авторитета.
Ж) апелляция к факту – ошибка суждения заключается в том, что в качестве достаточного или значимого довода предлагается утверждение о том, что доказательство, подтверждающее некую точку зрения, является «установленным» или «общепринятым» фактом. Довод необходимо аргументировать, т.к такое док-во является спорным