- •Методика наблюдения за особенностями поведения учащихся младшего школьного возраста на уроке (Новикова л.М.) Протокол наблюдения
- •Методика «Логическая память»
- •Протокол исследования логической памяти
- •Методика «Корректурная проба»
- •Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников э. Ф. Замбацявичене
- •2. Особенности диагностической работы с учащимися подросткового возраста (5-9 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися подросткового возраста
- •Методика диагностики акцентуаций характера к. Леонгарда – г. Шмишека (форма для подросткового возраста).
- •Методика изучения общей самооценки г.Н. Казанцевой
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
- •Диагностика отношения к учению и учебным предметам г.Н. Казанцевой Стимульный материал
- •Раздел I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
- •Раздел II. Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •Раздел III. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.
- •Методика «Оценка отношений подростка с классом»
- •Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков к. Роджерса и р. Даймонда
- •Индивидуальная карта развития подростка (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста
- •Изучение особенностей я-концепции (е. Пирс, д. Харрис, а.М. Прихожан)
- •Вариант для девочек
- •Исследование профессионального самоопределения старшеклассников Дифференциально-диагностический опросник е.А. Климова
- •Методика «Ценностные ориентации» (м. Рокич) Список а (терминальные ценности):
- •Список б (инструментальные ценности)
- •Методика диагностики творческого мышления «Круги» э. Вартега Стимульный материал
- •Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика «кос-1»)
- •Индивидуальная карта развития старшеклассника (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •6. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики учащегося карта наблюдения за поведением учащегося
- •План полной психологической характеристики личности учащегося
- •Раздел 1. Общие сведения об учащемся.
- •1. Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •4. Внешкольные (внеучебные) занятия (систематические)
- •Раздел 2. Особенности психических процессов и эмоций Внимание.
- •Память.
- •Мышление.
- •Эмоциональная лабильность.
- •Эмоциональная уравновешенность.
- •Раздел 3. Проявление личностных качеств. Направленность интересов.
- •Отношения к делу.
- •Отношение к себе.
- •Раздел 4. Особенности темперамента и характера
- •Раздел 5. Социальная подструктура личности Отношение к людям:
- •Положение учащегося в коллективе.
- •Рекомендации к проведению психологического анализа урока
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •6.Характеристика урока
- •7. Карта наблюдения за педагогом
Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражен, я хлопаю дверями.
19. Я гораздо раздражительней, чем кажется.
20. Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор.
21. Меня огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
30. Многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали меня.
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу».
34. Я никогда не бываю мрачен от злости.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают меня одним свои присутствием.
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
45. Мой принцип: «Никогда не доверять «чужакам».
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю.
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать.
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют • людей делать что-нибудь приятное для меня.
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
54. Неудачи огорчают меня.
55. Я дерусь не реже и не чаще других.
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.
60. Я ругаюсь только со злости.
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
62. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
67. Я часто думаю, что жил неправильно.
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос.
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
