- •Методика наблюдения за особенностями поведения учащихся младшего школьного возраста на уроке (Новикова л.М.) Протокол наблюдения
- •Методика «Логическая память»
- •Протокол исследования логической памяти
- •Методика «Корректурная проба»
- •Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников э. Ф. Замбацявичене
- •2. Особенности диагностической работы с учащимися подросткового возраста (5-9 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися подросткового возраста
- •Методика диагностики акцентуаций характера к. Леонгарда – г. Шмишека (форма для подросткового возраста).
- •Методика изучения общей самооценки г.Н. Казанцевой
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки
- •Диагностика отношения к учению и учебным предметам г.Н. Казанцевой Стимульный материал
- •Раздел I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые
- •Раздел II. Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.
- •Раздел III. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.
- •Методика «Оценка отношений подростка с классом»
- •Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков к. Роджерса и р. Даймонда
- •Индивидуальная карта развития подростка (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста
- •Изучение особенностей я-концепции (е. Пирс, д. Харрис, а.М. Прихожан)
- •Вариант для девочек
- •Исследование профессионального самоопределения старшеклассников Дифференциально-диагностический опросник е.А. Климова
- •Методика «Ценностные ориентации» (м. Рокич) Список а (терминальные ценности):
- •Список б (инструментальные ценности)
- •Методика диагностики творческого мышления «Круги» э. Вартега Стимульный материал
- •Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика «кос-1»)
- •Индивидуальная карта развития старшеклассника (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
- •6. Рекомендации к составлению психолого-педагогической характеристики учащегося карта наблюдения за поведением учащегося
- •План полной психологической характеристики личности учащегося
- •Раздел 1. Общие сведения об учащемся.
- •1. Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •4. Внешкольные (внеучебные) занятия (систематические)
- •Раздел 2. Особенности психических процессов и эмоций Внимание.
- •Память.
- •Мышление.
- •Эмоциональная лабильность.
- •Эмоциональная уравновешенность.
- •Раздел 3. Проявление личностных качеств. Направленность интересов.
- •Отношения к делу.
- •Отношение к себе.
- •Раздел 4. Особенности темперамента и характера
- •Раздел 5. Социальная подструктура личности Отношение к людям:
- •Положение учащегося в коллективе.
- •Рекомендации к проведению психологического анализа урока
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •6.Характеристика урока
- •7. Карта наблюдения за педагогом
Индивидуальная карта развития подростка (икр) (бланк) индивидуальная карта развития №_______
Фамилия, имя ученика ___________________________________________
Класс______________ ФИО классного руководителя__________________
Учебный год _______________
№ |
Основные категории |
Уровень развития |
||
1. |
Индивидуально-типологические особенности личности |
акцентуации характера |
|
|
самооценка |
|
|||
2. |
Эмоциональные проблемы |
тревожность |
|
|
агрессивность |
|
|||
3. |
Ценностно-мотивационная сфера |
Мотивация учения |
|
|
4. |
Сфера межличностных отношений и общения |
Межличностные отношения в учебном коллективе |
|
|
Социально-психологическая адаптация |
|
|||
Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.3. Особенности диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста (10-11 классы) Необходимый план-минимум для диагностической работы с учащимися раннего юношеского возраста
-
№
Направление работы
Методика для диагностики
1.
Исследование личности старшеклассника («Я-концепция»)
Изучение особенностей Я-концепции (Е. Пирс, Д. Харрис, А.М. Прихожан)
2.
Исследование профессионального самоопределения
ДДО Е.А. Климова
3.
Исследование ценностно-мотивационной сферы
Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)
4.
Исследование способностей
Творческие способности
Методика диагностики творческого мышления «Круги» Э. Вартега
Коммуникативные способности
Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)
5.
Составление индивидуальной карты развития старшеклассника (ИКР)
Бланк ИКР
Изучение особенностей я-концепции (е. Пирс, д. Харрис, а.М. Прихожан)
Вариант для мальчиков
Фамилия, имя___________________________________
Возраст _____________________ Класс_____________
Дата проведения___________ Время проведения______
На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека. Под каждым из них четыре варианта ответа: “ВЕРНО”, “СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО”, “СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО” и “НЕВЕРНО”. Внимательно прочти каждое предложение, подумай, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества. Если ты согласен с высказыванием, подчеркни слово “ВЕРНО”. Если согласен, но не полностью, подчеркни ответ “скорее верно, чем неверно”. Если скорее не согласен, подчеркни ответ “скорее неверно, чем верно”. Если совершенно не согласен, подчеркни ответ - “НЕВЕРНО”.
Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопросы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь.
Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов на одно предложение, не пропускай предложений, отвечай на все подряд.
Давай потренируемся:
Утверждение |
Верно |
Скорее верно, чем неверно |
Скорее неверно, чем верно |
Неверно |
Я ЛЮБЛЮ СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР |
|
|
|
|
МОЙ ЛЮБИМЫЙ УРОК - ФИЗКУЛЬТУРА |
|
|
|
|
Основной материал
Утверждение |
Верно |
Скорее верно, чем неверно |
Скорее неверно, чем верно |
Неверно |
1. Мои одноклассники смеются надо мной |
|
|
|
|
2. Я счастливый человек |
|
|
|
|
3. Мне трудно приобретать друзей |
|
|
|
|
4. Я часто грущу |
|
|
|
|
5.Я находчивый |
|
|
|
|
6. Я всегда сдерживаю свои обещания |
|
|
|
|
7. Я робкий |
|
|
|
|
8. Я нервничаю, когда учитель вызывает меня к доске |
|
|
|
|
9. Меня беспокоит моя внешность |
|
|
|
|
10. Когда я вырасту, я займу важное положение в обществе |
|
|
|
|
11. Сильный страх на контрольных, тестах и экзаменах мешает мне хорошо выполнять задания |
|
|
|
|
12. Сверстники не уважают меня, не считаются со мной |
|
|
|
|
13. Я хорошо веду себя в школе |
|
|
|
|
14. Если что-то происходит не так, я обычно сам виноват |
|
|
|
|
15. Я часто сплетничаю |
|
|
|
|
16. Родителей огорчает мое поведение |
|
|
|
|
17. Я сильный |
|
|
|
|
18. У меня много хороших идей |
|
|
|
|
19. Дома считают, что я умный, прислушиваются к моему мнению |
|
|
|
|
20. Обычно я люблю все делать по-своему |
|
|
|
|
21. У меня умелые руки |
|
|
|
|
22. Я легко уступаю другим |
|
|
|
|
23. Я плохо учусь |
|
|
|
|
24. Я всегда говорю только правду |
|
|
|
|
25. Я никогда не раздражаюсь и не сержусь |
|
|
|
|
26. Я часто поступаю плохо |
|
|
|
|
27. Я умею владеть собой |
|
|
|
|
28. Я сообразительный |
|
|
|
|
29. Дома я плохо себя веду |
|
|
|
|
30. Обычно я долго сижу над домашними заданиями, и все равно не могу доделать их до конца |
|
|
|
|
31. Я пользуюсь авторитетом в классе |
|
|
|
|
32. Я обычно совершенно спокойна |
|
|
|
|
33. У меня красивые глаза |
|
|
|
|
34. Я могу сделать хороший доклад на уроке |
|
|
|
|
35. В школе мне постоянно хочется спать |
|
|
|
|
36. Я часто надоедаю брату, сестре, другим близким родственникам |
|
|
|
|
37. Моим друзьям нравятся мои идеи |
|
|
|
|
38. Я часто попадаю в неприятные ситуации |
|
|
|
|
39. Я веду себя так, как считаю правильным |
|
|
|
|
40. Я удачлив |
|
|
|
|
41. Я беспокоюсь только тогда, когда для этого есть очень серьезный повод |
|
|
|
|
42. Я всегда слушаюсь родителей и других взрослых родственников |
|
|
|
|
43. Мои родители ждут от меня слишком многого, мне трудно будет оправдать их ожидания |
|
|
|
|
44. Я нравлюсь себе таким, какой я есть |
|
|
|
|
45. Среди ровесников я нередко чувствую себя лишним |
|
|
|
|
46. У меня красивые волосы |
|
|
|
|
47. На уроках я часто сам вызываюсь отвечать |
|
|
|
|
48. Я хотел бы быть другим |
|
|
|
|
49. Я хорошо сплю по ночам |
|
|
|
|
50. Я ненавижу школу |
|
|
|
|
51. Для совместных прогулок, занятий, игр сверстники выбирают меня в последнюю очередь |
|
|
|
|
52. Я часто чувствую неуверенность в себе, в своих силах |
|
|
|
|
53. Иногда мне не хочется идти в школу |
|
|
|
|
54. Я эрудированный человек, я многое знаю и много умею |
|
|
|
|
55. Я часто сомневаюсь в хорошем отношении ко мне других людей |
|
|
|
|
56. Мои одноклассники считают, что со мной интересно общаться |
|
|
|
|
57. Я несчастлив |
|
|
|
|
58. У меня много друзей |
|
|
|
|
59. Я веселый |
|
|
|
|
60. Я никогда не говорю о том, чего не знаю |
|
|
|
|
61. Я хорошо выгляжу |
|
|
|
|
62. Я выполняю все советы родителей и других близких взрослых |
|
|
|
|
63. Я активен, бодр, деятелен |
|
|
|
|
64. Я часто ввязываюсь в драку |
|
|
|
|
65. Сверстники - мальчики - уважают меня |
|
|
|
|
66. Ко мне часто обращаются за советом, интересуются моим мнением о чем-либо. |
|
|
|
|
67. Моя семья разочаровалась во мне |
|
|
|
|
68. У меня приятное лицо |
|
|
|
|
69. Когда я очень стараюсь что-то сделать, у меня ничего не получается |
|
|
|
|
70. Дома я ко всем пристаю, всем мешаю |
|
|
|
|
71. Я всегда впереди, я могу повести за собой других |
|
|
|
|
72. Я никогда никому не грублю |
|
|
|
|
73. Я неуклюжий |
|
|
|
|
74. Со мной не хотят дружить |
|
|
|
|
75. Я забываю то, что учил |
|
|
|
|
76. Я хорошо лажу с людьми |
|
|
|
|
77. Я легко выхожу из себя |
|
|
|
|
78. Я нравлюсь девочкам |
|
|
|
|
79. Я люблю читать |
|
|
|
|
80. Мне легко учиться хорошо по всем предметам |
|
|
|
|
81. Мне нравятся мой брат, сестра, другие близкие родственники |
|
|
|
|
82.У меня хорошая фигура |
|
|
|
|
83. Нередко я хвастаюсь |
|
|
|
|
84. Я редко испытываю страх |
|
|
|
|
85. Я все время что-нибудь разбиваю или ломаю |
|
|
|
|
86. На меня можно положиться |
|
|
|
|
87. У меня плохой характер |
|
|
|
|
88. Я часто думаю о плохом |
|
|
|
|
89. Мне часто хочется плакать |
|
|
|
|
90. Я хороший человек |
|
|
|
|
