Вопрос 12. Психолого-педагогический аспект проблемы художественного творчества детей Дошкольного возраста.

Под творческой деятельностью понимаем такую деятель­ность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее но­вое отношение к действительности.

Творческие способности – индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Психологический аспект

Выготский. Проблемы детского творчества в русле культурно –исторического и деятельностного подходов. Проблема детского творчества выступила как итог творческого самораспространения в мире культуры.

Креативность – трактуется как внутренняя доменанта освоения ребенком исторически развивающейся культуры человечества.

В психологических исследованиях проблема творчества рассматривается разносторонне. Творчество не только в виде материального творчества, но и в виде самотворчества, то есть создание ради самопознания. Личность-объект творческих усилий.

2генетических источника творчества:

1.Практическая деятельность. Направлена на преобразование предметов, явлений, с целью познания, освоения. Выступает в форме экспериментирования, интенсивно развивается, стимулируется насыщаемой потребностью в новых открытиях.

2.Игра. Развивается воображение, фантазия. Свободное проявление интересов. Подъяков – дети сенситивны к восприятию, пониманию сложных объектов. Эту способность нужно развивать при помощи новых методов и содержания образования.

Психологи подчеркивают большую роль воображения, связь с мышлением, произвольной и свободной деятельностью.

Выготский выделяет 4формы связи воображения и действительности.

Образы строятся из элементов действительности, познанных ребенком.

Воображение направляется чужим опытом- историческим или социальным.

Чувство влияет на воображение и наоборот.

Продукты воображения реализуются в конкретные вещи в результате воздействуют на воображение ребенка.

Педагогический аспект.

Современные концепции обучения и воспитания направлены на гуманизацию пед. процесса, на индивидуально-ориентированное обучение, на воспитание активной творческой личности. Дошкольный возраст сенситивен в творческой деятельности, которая способствует самоутверждению, самовыражению, самосознанию, самовоспитанности ребенка. Ребенок начинает творить с раннего возраста, достаточно интенсивно.40% детей дошкольного возраста талантливы, но неправильно построенное обучение резко снижает творческий потенциал.

Существуют подходы к организации и руководству творческой деятельностью детей:

Понимание стимулов развития детского творчества, характера взаимоотношений взрослого и ребенка (Бакушинский, Лепилов);

Обучение детей определенным умениям и навыкам как основы их творческих проявлений (Ветлугина, Комарова, Косминская) Сначала обучать ребенка, потом творить;

Развитие самостоятельной художественной деятельности (Понтелеев, Лыкова, Подошуй).

Можно выделить 2формы творчества

-Как открытое для себя

-Как открытое для других

Вхождение ребенка в художественный мир – непрерывная цепочка открытий для себя. Это открытие происходит тем интенсивнее, чем оно больше мотивировано. Интерес во многом определяет характер деятельности.

Составные элементы интереса:

Эмоциональные проявления.(ярко реагируют)

Проявляются через характерную познавательную и творческую активность.

Проявляют недюжие способности (упрямство пока не дадут творить)

Структура изо-деятельности.

3 взаимосвязанных фундаментальных компонента:

-Восприятие

-Исполнительство

-Творчество

При их сочетании происходит художественное развитие ребенка и формируются они в специально организованном процессе на основе взаимосвязи обучения и творчества, специально созданных педагогических условиях.

Педагогические условия:

1.обеспечение поисковой ситуации, в которой действуют дети

2.Взаимосвязь видов изо-деятельности

3.Синтез искусства(«Живой мир искусства» литература, музыка, изо)

4.Организация предметной среды(зонирование)

5.Сочетание индивидуальной и коллективной работы.

6. Обучение должно происходить в условиях социально-культурного опыта.

Дмитриева выявила закономерности (Показатели, характеризующие детское изо творчество)

1.Образность видения у детей, т.е. способность ребенка воспринимать выразительную сторону и эмоционально откликаться на нее.

2.Самостоятельность и активность в поиске способов выражения.

3.Адекватность соответствующему образу выразительно-изобразительных средств.

Таким образом, формирование изо творчества осуществляется в процессе развития образного видения, самостоятельного нахождения средств для создания художественного образа при условии:

1.индивидуально-дифференцированного руководства через использование диалоговых форм, предоставление возможности самостоятельного поиска способов, средств выражения.

2.Обеспечение интегрированного подхода в процессе творчества с целью самоутверждения личности ребенка.

3.Накопление детьми впечатлений об окружающем, об искусстве и переход к выбору изо выразительных средств для создания художественного образа в рисунке, лепке, аппликации.

4.Оценки взрослых и детьми результатов творчества.