Вопрос 4. Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста.

Кризис 3 лет приводит к разрушению старых отношений.

Противоречия ССР:

Ребенок хочет быть как взрослый, но осознает, что быть сейчас взрослым невозможно (разреш. в игровой деятельности это противоречие – ребенок как взрослый, но не на самом деле). В дошкольном возрасте возрастает интерес к сверстнику. Ориентация на сверстника как на партнера.

Психологическая характеристика игровой деятельности.

Ролевая игра возникает в ходе исторического развития общества, которое приводит к изменению места ребенка в системе общественных отношений.

Игра возникает не спонтанно, формируется под влиянием воспитания.

Основным содержанием ролевой игры является человек, его деятельность и отношения, складывающиеся в этой деятельности.

Игра – это форма ориентации в мотивах человеческой деятельности.

Игра. Общая характеристика игровой деятельности.

Признаки игровой деятельности:

Непродуктивный характер

«наличие воображаемой или мнимой ситуации»; воображаемый план преобладает над реальным.

Воображаемая ситуация возникает в совместной деятельности со взрослым, в условиях эмоционального общения («идет коза рогатая…»), возникает новый воображаемый план («где …? Вот он!»).

Именно взрослый создает расхождение видимого и смыслового поля. Это сопровождается эмоциями, приливом энергии и ребенок стремится повторить эти ситуации.

Самостоятельная игра начинает возникать в 2,5-3 года. Первые самостоятельные игры называются режиссерские игры. Ребенок управляет предметами, но предметы наделены воображаемым смыслом. Игрушечной машинкой действует, преодолевая препятствия, подает сигналы и др. в воображаемом плане. Первые игры примитивны, непродолжительны. В дальнейшем режиссерская игра усложняется и принимает иные формы (ребенок играет в войну в уме).

К 3 годам возникает образная игра. Ребенок берет на себя определенную роль, но при этом могут отсутствовать партнеры. Изображает себя кем-то или чем-то, действует в соответствии с образом ( я – зайка, паровозик и т.д.). Взрослый стимулирует подражание («как папа деньги зарабатывает?», «а как мама их тратит?»)

Переходная форма к ролевой игре. Ребенок изображает себя кем-то/чем-то и берет на себя роль кого-то/чего-то (всадник на лошади и сама лошадь). В режиссерской игре учатся сюжетосложению, в образной игре – принятию роли. Эти 2 корня дают развитие сюжетно-ролевой игре. В игре ребенок отождествляет себя с двумя сопряженными ролями, которые передают общественные отношения (доктор- пациент, продавец-покупатель). Первый партнер по игре – взрослый, следующий – кукла, игрушка, а потом сверстник.

Игры с правилами. Это обучающие игры или дидактические, настольно-печатные, подвижные, соревновательные игры. Должны осознать правила и регулировать свое поведение с помощью воли.

Роль игры в психическом развитии ребенка.

Игра развивает все психические процессы, эмоциональную, нравственную сферы. «Игра есть всегда удовольствие. Но в этом удовольствии ребенок преобретает волю» - Эльконин. Соблюдение правил ведут к формированию воли. Игра – это школа морали и нравственности.