58.Оқу орындары инновациялық талаптары:

А.Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері

В.Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медия жүйелерді енгізу

С.Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау

Е.ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу

Д.Оқу тәрбие процесін педагоктың мүмкіндігіне сәйкестендіру

Ғ.Оқушылар белгілі кәсіпке бейімделу

59.Мектеп жетекшілері білуге міндетті :

А.Мектептің материялдық жағдайын

В.Мектеп ақпараттық жабдықталуы

С.Оқу –тәрбие жумыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттар

Д.оқу жоспарының құрылымы

Е.Мектептің құжат саны

Ғ.Оқу-тәрбие үрдісін диагностикалауды

60.Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:

А.мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі

В.білім саласындағы мемлекеттік саясат,заңдық актілер мен құжаттар

С.ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Д.оқыыту әдістері

Е.мұғалімдер саны

Ғ.ата-аналардың сұраныстары

Г.оқушылар саны

61.Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:

1. Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

2. Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

3. Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

4. Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс әрекетке жол көрсетеді

5. Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

62. Окушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:

1. Топтық

2. Көпшілік

3. Жеке

4. Ғылыми

5. Студенттік

63. Шығармашылық іс-әрекетгер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:

1. Көркем өнерге баулитын шығармашылык іс

2. Еңбекке баулитын шығармашылық іс

3. Спорттық шығармашылық іс әрекет

4. Балалардың сурет галереялары

5. Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы

64. Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісініц ерекшеліктері:

1. Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

2. Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу

3. Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге кемектеседі

4. Тәрбиеленушілерді экологиялық жәйттерді бағалаугға көмектеседі

5. Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

6. Гуманизм, сыйластық қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

65. Тәрбие мақсатының көрінісі:

1. Педагог санасыныңн үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

2. Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға өлшемі

3. Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

4. Тәрбие процесіндегі кедергілер

5. Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

6. Тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі

66. Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

1. Азаматтық тәрбие

2. Қоғамдық тәрбие

3. Еңбек тәрбиесі

4. Адамгершілік тәрбиесі

5. Мемлекеттік тәрбие

6. Экономикалық тәрбие

67. Педагогикалық технологиялардың теориялық тәэжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

1. Е.Н. Ильин

2. В.Ф. Шаталов

3. С.Н. Лысенкова

4. М.С. Важенина

5. В.Д. Холодова

6. И.Н. Хрусталев

7. С.Д. Муравьев

68. Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:

1. Болмыс, тұрмыс жағдайлар

2. Нәсілдік

3. Тәрбие мәдениетсіздігі

4. Имандылық

5. Азаматтылық

6. Қоғам

7. Заңдылық

69. Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттін бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

1. Жалпы нормалар және талаптармен танысу

2. Қарым-қатынас қалыптастыру

3. Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

4. Белсенді қызметті бастау

5. Бейнені шындыққа айналдыру

6. Тиімді жолдарды ашу

7. Вербалсыз сөз жүйесін іздестіру

70. Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысамдары нәтижссі бойынша жіктелуі:

1. Жалпы шешім қабылдау

2. Қоғамдық маңызды өнім алу

3. Ақпараттар алмасу

4. Жанама

5. Тікелей

6. Қысқа уақыттық

7. Топтық

71. Сынып жетешісінің басты міндеттері:

А) Әдістемелік

В) Ынталандырушылық

С) Түзетушік

D) Оқушының гигиенасын қадағалау

Е) Талап қою

72. Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:

А) Мектептен тыс мекемелер орталығы

В) Балалар мен оқушылар сарайы

С) Балалардың шығармашылық күйі

D) Мектептегі дәрігер бөлмесі

Е) Отбасы

73. Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

А) Ұйымдстырушылық- әрекеттік

В) Жобалаушылық

С) Дамытушылық

D) Тәртіпке шақыру

Е) Бағалау

74. Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

А) Ертеңгіліктер

В) Кештер

С) Сынып уақыты

D) Марапаттау

Е) Ата- аналар жинилысы

F) Қадағалау

75. Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктері:

A) Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына

B) Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

C) Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

D) Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

E) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

F) Сыртқы қарама- қарсылықты қою

76. Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс- әрекетіндегі әлеуметтік- психологиялық климаттың ерекшеліктері:

А) Парыз бен жауапкершілік

В) Қолайлы моральдық- психологиялық жағдай

С) Жылы шырайлылық, талапшылық

D) Геометриялық нысандар

E) Табиғи жағдайлар

F) Экологиялық климат

77.Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:

A) Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

B) Тұрмыстағы қолайсыздық

C) Отбасын құруға дайынсыздық

D) Өндірістік

E) Ауыл немесе қалада тұруы

F) Білім жүесі

G) Әлеуметті- экономикалық қатынастар

78. Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

A) Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық

B) Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

C) Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

D) Педагогикалық әдістемелерін анықтау

E) Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз ұйымдастыру

F) Мектеп директорын таңдау

G) Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

79. Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

A) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтасыз процесті жоспарлау

B) Материалды, қоғамдық, рухани, іс-әрекеттерді ұйымдастыру

C) Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

D) Әр түрлі ұжымдармен қарым-қатынас жасау

E) Отбасы тәрбиеге әсер ету

F) Құқықтық заңдалықтарды анықтау

G) Эконималық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

80. Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

A) Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

B) Оқушылар белсенділіген тәрбиелеу

C) Оқу,еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

D) Ашық есік күндерін өткізу

E) Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау

F) Инновациялықты жасау

G) Мерекені ұйымдастыру

81.Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:

A) Перспективалық

B) Алыс

C) Жақын

D) Тұлға ұжымды өзіне бағындыру

E) Тұлға қоғамда ұжымға бағыну

F) Ұжым тұлғаға бағынады

82. Білім беру - бұл

А) оқыту процесі

B) игерілген білім, іскерлік

C) дағды, ойлау қабілеттері

D) оқу

E) тәрбие

F) ғылыми тағылым

83. Салыстырмалы педагогика:

А) Әр елдердің білім беру жүйелерін зерттейтін ғылым саласы

B) Педагогика ғылымы саласы

C) Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін ғылым саласы

D) Этнопедагогиканы зерттейтін ғылым саласы

E) Педагогика тарихы зерттейтін ғылым саласы

F) Логопедияны зерттейтін ғылым саласы

G) Мектеп педагогикасын зерттейтін ғылым саласы

H) Оқытуды зерттейтін ғылым саласы

84. Педагог тұлғасына қойылатын талап:

А) білімді маман

B) педагогикалық шебер маман

C) білікті маман

D) қызықты адам

E) бейжайлық

F) тиянақты адам

G) жақсы отбасы

85. Сауал-сұрақ әдісі:

А) Сұрақ жүргізу

Б) Сауалнама жүргізу

В) Оқыту әдісі

Г) Мектеп құжаттарын тексеру

Д) Теориялық талдау

Е) Эксперттік бағалар беру

Ж) Бақылау

З) Тексеру

86. Мангейм жүйесі:

А) Оқушыларды оқыту түрі

Б) Оқыту жүйесі

В) Оқушылардың қабілетіне қарай оқыту

Г) Жеке оқыту жүйесі

Д) Дара оқыту жүйесі

Е) Микротоптық жүйе

Ж) Бригадалық жүйе

З) Белланкестер жүйесі

87. Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы

А) Ян-Амос

Б) Ұлы педагог Я.А.Коменский

В) Каменский Я.А.

Г) Ушинский К.Д.

Д) Платон

Е) Сократ

Ж) Сухомлинский В.А.

З) Платон

88. Оқытудың түрі:

А) Жара оқыту

Б) Жеке оқыту

В) Қабілетіне қарай жеке оқыту

Г) Оқу процесін басқару

Д) Мұғалімнің дайындығы

Е) Оқушының сабақ оқуы

Ж) Оқудың өтетін уақыты мен орны

З) Оқу үрдісін ұйымдастыру

89. Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

А) Оқушылар ұжымына көмек көрсету

Б) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

В) Үжым құру

Г) Ата-аналармен жұмыс

Д) Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу

Е) Оқыту процесін бақылау

Ж) Оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу

З) Оқушыларды оқыту

90. Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс:

А) Оқыту формасы

Б) Оқытуды ұйымдастырудың нақты формасына

В) Белгіленген нақты оқыту түрі

Г) Оқыту әдістеріне

Д) Білімді бақылау құралына

Е) Дидактикалық жүйелерге

Ж) Оқыту құралдарына

З) Оқытудың әдістері

91. Оқыту заңдылықтары:

А) Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар

Б) Маңызды, қажетті байланыстар

В) Тұрақты қайталанатын байланыстар

Г) Үйретуге бағытталған байланыстар

Д) Оқушылардың білім және дағдыларына қойылатын талаптар

Е) Оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша нұсқаулар

Ж) Оқыту ережелері

З) Оқыту заңдылықтары

92. Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:

А) Кеңес

Б) Әдістемелік көмек көрсететін кеңес

В) Әдістемелік кеңес

Г) Жас мұғалім мектебі

Д) Педагогикалық кеңес

Е) Мектеп кеңесі

Ж) Ата-аналар комитеті

З) Оқушылар кеңесі

93.Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі:

А) Эксперимент түрі

Б) Педагогикалық эксперимент

В) Эксперимент

Г) Ғылыми педагогикалық зерттеу

Д) Педагогикалық зерттеу

Е) Педагогикалық бақылау

Ж) Педагогикалық консилиум

З) Педагогикалық экспертиза

94. Білімді игеру процесінің кезеңдері:

А) Қабылдау

Б) Пайымдау, қорыту

В) Бекіту, практикада қолдану

Г) Оқыту түрі

Д) Оқыту процесінің компоненттері

Е) Іс-әрекет компоненттері

Ж) Педагогикалық процесс кезеңдері

З) Сабақ әлементтері

95. Лекцияның басқа ауызша әдістерден айырмашылығы:

А) Жаңа білімді игеру

Б) Өздерінің пікірін бекіту

В) Өз көзқарасын дәлелдей алу

Г) Оқушылардың сауатты сөйлеуі

Д) Жаңа материалды игеругеі

Е) Оқушылардың білімін қоғамдық қажеттілігіне түсіну деңгейі

Ж) Оқушыны дайындауы

З) Оқу материалының логикалық мазмұндалуы мен ақпарат көлемінің көптігі

96. Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:

А) Топтық

Б) Ажыратымдық топтық

В) Дифференциалды - топтық

Г) Жекелендірілген

Д) Өте көп

Е) Жеке, топтық, фронтальды

Ж) Бұқаралық

З) Кооперацияланған-топтық

97. Жазалау:

А) Мінез-құлықты ынталандыру әдісі

Б) Іс-әрекетті ынталандыру әдісі

В) Әдіс

Г) Бақылау

Д) Лекция

Е) Семинар

Ж) Түсіндіру

З) Тапсырма

98. Білімдік - бұл:, пен

А) Ғылыми білімді игеру функциясы

Б) Арнайы және жалпы білімдік функциясы

В) Дағдыларды қалыптастыру оқытудың функциясы

Г) Ұйымдастырушылық

Д) Қызықтырушылық

Е) Дамытушылық

Ж) Тәрбиелік

З) Оқытудың тиімді функциясы

99. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары:

А) Оқушы іс-әрекеті

Б) Педагог басшылығымен оқушы іс-әрекеті

В) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Г) Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

Д) Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті

Е) Бақылау жұмысымен сәйкес

Ж) Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекеті.

З) Оқушылардың ата-анамен орындайтын іс-әрекеті

100. Педагогика ғылымының негізгі категориялары:

А) Тәрбие

Б) Оқыту

В) Білім беру

Г) Дамыту, қалыптастыру

Д) Оқыту процесі, тәрбиелеу процесі

Е) Педагог, тәрбиеленуші, мектеп

Ж) Тәрбиеленуші

З) Оқу, сабақ беру

101. Білік:

А) Меңгерілген білімдер

Б) Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттер

В) Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді сапалы және өз бетінше орындауға дайындығы

Г) Білім

Д) Оқыту

Е) Білім беру

Ж) Дағды

З) Талаты теориялық тұрғыдан талқылау сапалы және өз бетінше орындауға дайындығын айтамыз

102. Эстетикалық тәрбиенің құралдары:

А) Табиғат

Б) Әдебиет

В) Өнер

Г) Мамандыққа баулу

Д) Сынып сағаты

Е) Жаттығу

Ж) Әңгіме айту

З) Машықтану

103. Тәрбие жүйесі:

А) Өзін-өзі бейімдеу

Б) Жүйе

В) Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе

Г) Ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым

Д) Білім беру мен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі

Е) Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

Ж) Педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымының өзара әсері

З) Педагогикалық үдеріс

104. Жазалау:

А) Талап қою

Б) Әдістің түрі

В) Талап түрінде көрінетін тәрбие әдісі

Г) Әртүрлі қайтаналатын істер арқылы оқушының іс-әрекетін басқару

Д) Теріс әдеттерін тудыру мақсатымен тәрбиеленушіге ықпал ету амалы

Е) Өмірдегі құбылыстар мен фактілерді түсіндіру мақсатымен оқушыларға ықпал ету

Ж) Өтініш, ынталандыру

З) Ықпал ету

105. Дидактика:

А) Педагогиканың екінші бөлімі

Б) Оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі

В) Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бѳлімі

Г) Тәрбиелей оқытуды зерттейтін ғылым

Д) Тәрбиені зерттейді

Е) Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі

Ж) Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым

З) Тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін ғылым

106. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар

А) педагогтық әдеп

Б) педагогикалық шеберлік

В) педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

Г) табандылық және шеберлікті талап етеді

Д) шыдамдылық

Е) ерік-жігер

Ж) идеялық

З) қорқақтық

107. Орта мектеп жасындағы (10-15 жас) оқушы зейіні ерекшелігі:

А) Тұрақсыз

Б) Шашыраңқы

В) Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

Г) Үйреншікті

Д) Іріктемелі

Е) Ерікті

Ж) Еріксіз

З) Тыңдамайтын

108. Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек

А) Мектептегі тәртібі туралы әңгімелемеу

Б) Оқу үлгерімін айту

В) оқушыға арыз айту

Г) оқушының көзінше әңгіме жүргізуді

Д) бірлескен жобаны ұсыну

Е) өзінің тәрбиеленушінің тағдырына алаңдайтынын білдіруі

Ж) ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды

З) ұстазбен қарым-қатынас

109. Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:

А) Жан-жақты және үйлесімді дамытудан

Б) Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен

В) Педагогикалық үрдістен

Г) Шығашылық және танымдық қабілетін дамыта білуден

Д) Педагогтан

Е) Мақсат қоя білгенінен

1. Мазмұнынан

З) Оқушылардан

110. Жүйелілік принципіне түсінік беріңіз.

А) Оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруі

Б) Оқытудың бірізділікте жүргізуде

В) Бақылаудың оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруін талап етебі

Г) Объективтілік

Д) Ғылымилық қатаң қадағалуында

Е) Саналылық

Ж) Көрнекілік

З) Баяндау әдісінің қолданылуында

111. Кіріспе әңгіме:

А) Берілетін жұмыстың мәні

Б) Оқушыларға алғашқы түсінік беру үшін қолданылады

В) Берілетін жұмыстардың мәнін оны өту ретін оқытушыларға түсіндіру үшін қолданылады

Г) Диагностикалық мақсатта және оқушының білімін жетілдіріп, нақтылап, дамытуда пайдаланылады

Д) Оқушылардың ойлануына мүмкіндік беруде қолданылады

Е) Оқушылардың білімін жүйелеуде қолданылады

Ж) Жаңалық ашу барысында қолданылады

З) Оқушыларға сабақты қорытындылауға қоланылады

112. Лицей.

А) Белгілі бір профиль бойынша оқытуға бағытталған

Б) Жалпы білім беретін оқу пәндерін белгілі бағытта тереңдете оқытады

В) Тереңдете оқытуға бағытталған

Г) Қаза тілі мен әдебетті тереңдетіп оқытатын оқу орны

Д) Кешкі мектеп

Е) Мектеп

Ж) Колледж

З) Жоғарғы оқу орны

113. Оқыту әдістері:

А) Дидактикалық міндеттерді шешу қажет тәсілдер

Б) Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыру тәсілдері

В) Оқыту тәсілі

Г) Оқыту формалары

Д) Оқыту құралдары

Е) Оқу тапсырмасы

Ж) Факультатив

З) Оқу жоспары

113. Бағдарламалап оқыту мақсаты:

А) Оқытуды басқару

Б) Оқытуды жетілдіру

В) Оқыту процесін басқаруды жетілдіру

Г) Оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау

Д) Оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат aлy

Е) Автоматтандырылған қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

Ж) Тәрбие мақсаттарын шешу

З) Тәрбие мақсаттарын жетілдіру

114. Оқыту процесінің қозғаушы күші:

А) Тапсырмалар

Б) Берілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі

В) Оқу тапсырмасы мен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық

Г) Оқу-тәрбие процесінің жағдайы

Д) Оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгеру керектігін түсінуі

Е) Мұғалімнің дидактикалық қабілеті

Ж) Мұғалімнің еріктік сапасы

З) Оқушылар мен мұғалімнің түсініспеушіліктері

115. Ғылыми дүниетаным., және:

А) Әлемге деген философиялық жүйе

Б) Әлеуметтік-саяси, адамгершілік жүйе

В) Саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

Г) Ғылымдар жүйесі

Д) Әлеуметтік тәжірибе жүйесі

Е) Білім беру мазмұны

Ж) Оқыту нәтижесі

З) Тәрбие беру жүйесі

116. Педагог қызметіндегі негізгі функция:

А) Оқушылардың білім деңгейлерін байқау

Б) Оқушының дара ерекшеліктерін байқау

В) Бақылау функциясы

Г) Жоспарлау функциясы

Д) Бағалау функциясы

Е) Сабақты жүргізу функциясы

Ж) Мақсатқа сәйкес функция

З) Басқарушы функция

117. Сендіру әдісі дегеніміз

А) Оқушының көзқарасын қалыптастыру мақсатында әсер ету

Б) Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

В) Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

Г) Оқушының сабақта көрсеткен жетістіктерін бағалау

Д) Оқушының әрекетін басқару мақсатындағы әсер ету жолдары

Е) Оқушының санасына, сөзіміне, мінез-құлқына әсер ету жолдары

Ж) Жеке жағымды қасиеттерді бағалау

З) Оқушының ойлауына әсер ету жолдары

118. Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері:

А) Теория

Б) Таным

В) Таным теориясы

Г) Бихевиоризм

Д) Неотомизм

Е) Экзистенциализм

Ж) Тарихи материализм

З) Материализм

119. Эстетикалық циклдағы пәндерді көрсетіңіз

А) ән-күй пәні

Б) бейнелеу өнері пәні

В) еңбек және дене шынықтыру пәндері

Г) тілдер мен әдебиеттер

Д) қоғамтану

Е) тіршіліктану

Ж) казақ, орыс, шетел тілдері мен әдебиеті

З) экономикалық, географиялық, тарих

120. Жарыс әдісі:

А) Тұлға қасиеттерін қалыптастыру тәсілі

Б) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

В) Салыстыра отырып оқыту тәсілі

Г) Тиімді әдісті анықтау жолы

Д) Тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау

Е) Нәтижені бекіту әдісі

Ж) Жеңімпаз анықталатын ойын

З) Оқушыларды жарыстыру тәсілі

121. Екінші кезеңдегі ұжымның дамуының сипатталуы

А) Ұжым әрекетін басқару

Б) Белсенділердің болуы

В) Ұжымның әрекетін басқаруға және әсер етуге мүмкіншілігі бар белсенділер пайда болады

Г) Қоғамдық пікір қалыптаса бастайды

Д) Тәрбиеленушілер бір-бірін жеткілікті білмейді

Е) Ұжымның алғашқы бірігуі

Ж) Педагог оқушыларға талап қояды

З)Бір-бірімен сөйлеспеуі

122. Даму, бұл

А) Жүйке жүйесінің жетілуі

Б) Психиканың жетілуі

В) Адам психикасы жүйесінің жетілу процесі

Г) Адам еркінен тыс стихиялық процесс

Д) Өмірге бейімделу

Е) Бала организміндегі сандық өзгерістер

Ж) Тұлғаның сандық және сапалық қасиеттерінің өзгерістері

З) Алға қарай жылжу

123. Дәстүрлі оқыту:

А) Мұғалімнің іс-әрекеті

Б) Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе

В) Сабақ беру жүйесі

Г) Педоцентрлік

Д) Демократиялық

Е) Авторитарлық

Ж) Қазіргі заманғы

З) Заманға сай емес

124. Дальтон-план, және:

А) Қабілеттеріне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

Б) Дайындық дәрежесіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

В) Интеллектуалдық даму деңгейіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

Г) Сыныптық-сабақтық жүйесі

Д) Маннгейм жүйесі

Е) Белл-Ланкастер жүйесіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

Ж) Трамп жоспары

З) Оқыту жүйесіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

125. Оқушылардың білім сапасы:

А) Бағдарламға сәйкестілігі

Б) Пән бағдарламасына сәйкестілігі

В) Оқушылардың білімімдерінің пәннің типтік бағдарламасына сәйкестігі

Г) Тұлғаның даму деңгейімен анықталады

Д) Педагогикалық процестің мәнін анықтау

Е) Жеке тұлғаның әлеуметтану мәселелерін анықтауы

Ж) Оқушының оқу белсенділігін көрсетуі

З) Оқушылардың өз біліміне сәйкестілігі

126. Оқытуды жекелендіру:

А) Педагогикалық жұмыс

Б) Оқушыны дамыту мақсатында жүргізіледі

В) Оқушының жекелігін дамыту мақсатында педагогикалық жұмысты ұйымдастыру

Г) Саралап оқытуды ұйымдастыру

Д) Әлсіз оқушылардьщ тобымен оқу жұмысын ұйымдастыру

Е) Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру

Ж) Даралап оқытуды ұйымдастыру

З) Жекелеп оқытуды ұйымдастыру

127. Тәрбие принципі

А) Өмірмен байланыстылығы

Б) Еңбекпен байланыстылығы

В) Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы

Г) Саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы

Д) Тәрбиенің әділеттігі және тәуелсіздігі

Е) Өзін-өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу

Ж) Адамгершілік тәрбиесі және тұлғаны қалыптастыру

З) Оқушыларды қалыптастыру

128. Өзін-өзі басқару деп нені айтамыз.

А) Тұжырымды басқару

Б) Өздері сайлап алған мүшелері арқылы басқару

В) Өздері сайлап алған орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын тұжырымды басқару калай аталады

Г) ұжымшылдық арқылы бақару

Д) соборлық

Е) сайлаушылық

Ж) менеджмент

З) экономика

129. Мектеп жұмысын басқару мынадай принциптерге негізделеді

А) мақсаттылық

Б) тәрбиелілік

В) дамытушылық

Г) ұжымжық

Д) жекелік

Е) топтық

Ж) ғылымилық

З) кешенділік

130. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

А) жарыс

Б) жазалау

В) мадақтау, марапаттау

Г) талап ету

Д) жаттығу

Е) қоғамдық пікір

Ж) өздігінен даму

З) этикалық әңгіме

131. Тәрбие әдісі:

А) Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ету

Б) Тәрбиеленушінің сөзіміне әсер ету

В) Тәсіл

Г) Тәрбиеленушінің білім деңгейі әсер ету

Д) Педагогтың шеберлігі

Е) Тәрбиеленушінің жас ерекшелігіне әсер ету

Ж) Педагогтың білім деңгейіне әсер ету

З) Әдеп

132. Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары;

А) Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

Б) Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту

В) Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Г) Отбасы тәрбиесінің тәжірибесін талдап қорыту, тарату

Д) Саяхаттарға, театрға, көрмелерге бару; т.б

Е) Ата-аналар жиналыстары мен конференциялар

Ж) Сұрақ-жауап кештер, қамқорлық кеңестерімен жұмыс

З) Ата-аналардың өз мәселелері бойынша жеке отырысы

133.Тұтас педагогикалық процестің негізгі әлементтерін атаңыз

А) мақсаты, міндеті

Б) мазмұны, формасы

В) әдіс-тәсілдері, нәтиже

Г) сабақтың тақырыбы

Д) мақсаты, құрылымы

Е) білімді тексеру

Ж) барысы

З) оқушы

135. Тұлға қалыптасуына әсер ететін факторлар:

А) Тұқымқулаушылық

Б) Тәрбие

В) Әлеуметтік орта

Г) Оқыту әрекеті

Д) Жұмыс жүргізу

Е) Тұлға іс-әрекеті

Ж) Тұлға ойыны

З) Географиялық орта

136. Сауалнама- бұл

А) әдістің сүрі

Б) сабақты қорытындылауда тиімді әдістің түрі

В) сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдісі

Г) тұлғаны ұжымда тәрбиелеудің құралы

Д) оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру

Е) мұғалім пайдаланған оқыту тәсілі

Ж) экскурсия көзіндегі балалардың мінез-құлқын бақылау

З) мұғалімдермен әңгіме жүргізудің түрі және тәсілі

137. Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру:

А) Мақса қою

Б) Ұжым іс-әрекеті

В) Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Г) Тәрбие шараларын өткізу

Д) Тәрбие мазмұнын анықтау

Е) Ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

Ж) Ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

З) Ұжымды ынталандыру жұмыстарын жүргізу

138. Дидактика зерттейді:

А) Оқытуды

Б) Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін

В) Оқыту заңдылықтарын

Г) Педагогикалық үрдісті

Д) Оқу орнын ұйымдастыру ерекшеліктері

Е) Тәрбие үрдісін

Ж) Тәрбиелік шаралар жүйесін

З) Тәрбиелеуді

139. Тәрбие бағыттары:

А) ақыл-ой, дене

Б) адамгершілік, эстетикалық

В) еңбек, экологиялық, экономикалық

Г) рухани жетілу

Д) энциклопедиялық білім

Е) еңбекке жарамдылық

Ж) политехникалық дүниетаным

З) заңдылықтар, принциптер

140. Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі

А) сабақ жүйесін жетілдіру

Б) сабақты толықтыру

В) олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады

Г) сабақтан тыс жұмыстар сабақтың қызықты өтуіне әсер етеді

Д) сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді

Е) сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді

Ж) олар еркін әрекеттің пайда болуына көмектеседі

З) оқушыларды оқытудыжүргізеді

141. Аралас сабақ:

А) Ұйымдастыру кезеңі

Б) өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау

В) қорытынды жасау

Г) Жаңа іскерлікті бекіту сабағы

Д) Жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы

Е) Жүйелеу және қорыту

Ж) Жаңа білім қалыптастыру сабағы.

З) Жүйелеу

142. Әлеуметтік орта:

А) Адамның қоршаған ортасы

Б) Тіршілік ету, іс-әрекеті

В) Қоғамдық, материалдық, рухани қалыптасу жағдайы

Г) Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы

Д) Адамды қоршаған табиғи орта

Е) Әр елде туратын адамдардын үлкен топтарының қатынасы

Ж) Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы

З) Адамның қалауы бойынша өмір сүруі

143. Оқытуды дараландыру

А) оқушылар ерекшелігін ескеру

Б) оқу процесін ұйымдастыру

В) оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

Г) оқытудың фронтальдық формасы

Д) тұлғалық-бағдарлық оқыту

Е) оқытудың топтық формасы

Ж) бағдарламаланған оқыту

З) оқыту формасы

145. Жеке адам дегеніміз

А) тұлға қасиеттерінің жиынтығы

Б) адамның әлеуметтік сапалары

В) адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

Г) тұлғалық және даралық қасиетттердің жиынтығы

Д) дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы

Е) моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы

Ж) адамгершілік қасиеттердің жиынтығы

З) адами силастықтар жиынтығы

146. Оқу – бұл:

А) Оқыту мақсатын іске асырады

Б) оқушылардың білімдерді қабылдайды

В) оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті

Г) Тәрбиелеу

Д) Білім беру

Е) Оқыту

Ж) Сабақ беру

З) Ойнату

147. Ынталандыру дегеніміз:

А) жағымды әрекетті ынталандыру

Б) тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету

В) ынталандыру мақсатында тәрбиеленушіге әсер ету

Г) нақты деректер мен істерді ашық, эмоционалды түрде баяндау

Д) тұлғаның әрекетін қолдамау және теріс бағалау

Е) тәрбиеленушілерді дұрыс баға беруге және талдауға бейімдеу

Ж) тәрбиеленушілерге эмоционалды-сөздік әсер ету

З) оқушылардың білімдерді қабылдауға әсер ету

148. Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы

А) әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен

Б) отбасылардың жаңа әлеуметтік жағдайларға баяу бейімделуімен

В) экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен

Г) азаматтық некені игеруімен

Д) ата-аналардың ой-өрісінің тарылуымен

Е) ата-аналар беделінің күрт төмендеуімен

Ж) ұрыс-жанжалдың өсуімен

З) некеге тұрумен және оны бұзудағы еркіндікпен

149. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

А) Мектеп директоры

Б) Мектеп директорының орынбасары

В) Мұғалімдер, оқушылар

Г) Оқыту жоспары

Д) Бастауыш сыныптар

Е) Ата-налар

Ж) Мұғалімдер

З) Орта сыныптар

150. Еңбек:

А) Адамға рухани беретін тәрбие факторы

Б) Моральдық беретін тәрбие факторы

В) Материалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы

Г) Дәстур беретін тәрбие факторы

Д) Діни тәрбие беретін тәрбие факторы

Е) Қарым-қатынас беретін тәрбие факторы

Ж) Табиғат беретін тәрбие факторы

З) Сәйкестік беретін тәрбие факторы

151. Білім беру жүйесі:

А) Мемлекетгің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылады

Б) Бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы

В) Оқу-тәрбие мекемелері

Г) Дидактикалық жүйе

Д) Мектептен тыс мекемелер

Е) Әлеуметгік жүйе

Ж) Педагогикалық жүйе

З) Мектепке дейінгі мекемелер

152. Дидактикалық тест:

А) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.

Б) Тапсырмалар жиынтығы

В) Стандарттандырылған тапсырма

Г) Оқу әдісі

Д) Білімді бақылау процесі

Е) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы

Ж) Іскерліктер қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар

З) Дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар

153. Танымдық іс-әрекет түрі., , деп жіктеудің негізгі белгісі:

А) Түсіндірмелі-иллюстративтік

Б) Репродуктивтік, проблемалық мазмұндау

В) Ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер

Г) Оқыту түру

Д) Оқудағы ынтымақтастық

Е) Білім түпнұсқасы

Ж) Дидактикалық міндет

З) Бинарлық жіктеу

154. Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары

А) ұйымдастырушылық

Б) қарым-қатынастық, оқытушылық

В) үйлестірушілік, құра білушілік, бақылаушылық

Г) конструктивтілік

Д) талдаушылық

Е) ақпараттық, бақылау-бағалау

Ж) болжаушылық, түзетушілік, оқытушылық

З) байланыстылық

155. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады

А) оқушыларды білім, іскерлік, тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен

Б) дағды жүйесімен қаруландырумен эмоционалдық аспектінің әртүрлі іскерлік тұрғыдан танытумен

В) дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен

Г) оқушылардың толыққанды демалысын ұйымдастырумен, жағымды эмоциялардың туындауымен

Д) оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырумен

Е) ұжымдық әсер ету дағдыларын қалыптастырумен

Ж) қызығушылықтарын қалыптастырумен

З) дағдыларын қалыптастырумен

156. Дидактиканың негізгі категорияларының бірі:

А) Оқыту

Б) Сабақ беру

В) Сабақ өту

Г) Педагогикалық үрдіс

Д) Педагогикалық жүйе

Е) Мектеп

Ж) Мұғалім, оқушы

З) Сынып

157. Оқыту процесінің қызметтері

А) білімдік

Б) тәрбиелік

В) дамьпушылық

Г) конструкциялық

Д) мотивациялық

Е) коррекциялық

Ж) мотивациялық, білім берушілік

З) оқытушылық, конструкциялық

158. Мектепішілік бақылау әдістері:

А) Мектеп құжаттарын тексеру бақылау,

Б) Ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары

В) Анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу

Г) Басқару әдістері

Д) Мектепішілік бақылау құралдары

Е) Мектепішілік бақылау түрлері

Ж) Мектепішілік бақылау формалары

З) Оқыту формалары

159. Неотомизм – бұл:

А) Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы

Б) Схема бойынша концепция

В) Шетелдік педагогикалық концепция

Г) Бихевиорюм

Д) Прагматизм

Е) Неопозитивизм

Ж) Экзистенциализм

З) Экология

160. Оқыту әдісі дегеніміз не?

А) оқушылардың білім беру тәсілдері

Б) біліктілік тәсілдері

В) дағдыны меңгеру тәсілдері

Г) оқушылар әрекетін ұйымдастыру

Д) оқушылардың әрекетін басқару

Е) мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекет

Ж) оқушылардың танымдық әрекетін басқару

З) мұғалімдердің танымдық әрекетін басқару

161. Формалдық білім беру.

А) балаларда логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

Б) балаларда талдау қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

В) балаларда синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы

Г) Проектер әдісін қарастыратын білім теориясы

Д) Прагматизм

Е) Материалдық білім беруді қарастыратын білім теориясы

Ж) Неоцентризм

З) Оқыту әдіс түрлері

162. Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні:

А) Білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Б) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама бойынша білімді меңгеру деңгейін анықтау

В) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

Г) Оқыту-қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатгы жеткізуін анықтау

Д) Оқушылардың танымдық деңгейін анықтау

Е) Оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау

Ж) Оқушының өзін-өзі басқаруын үйлестіре алуын анықтау

З) Оқушылардың білім деңгейлерін анықтау

163. Дүниетаным компоненттері - бұл:

А) Ғылыми білімдер жүйесі

Б) Көзқарастар

В) Сенімдер және адам идеалы

Г) Тәрбие мазмұны

Д) Дүниетаным қалыптастыру құралдары.

Е) Білім мазмұны

Ж) Дүниетаным формалары

З) Тәрбие мазмұны

164. Оқу процесін ұйымдастыру формасына жатпайды

А) тестілеу

Б) тексеру

В) бақылау

Г) үй жұмысы

Д) экскурсия

Е) сабақ

Ж) факультатив

З) семинар

165.Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері

А) тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы

Б) тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы

В) тәрбиеленушілердің жасына қарай дағдысыньщ қалыптасуы

Г) ортаның адамға қоятын талаптары мен оның мүмкіншіліктері арасындағы қарама-қайшылықтар

Д) көркем дүниеге тәрбиелеу, эмоционалды көніл-күйдін дұрысталуы эстетикалық түсінік қалыптастыру

Е) Кәсіптік дайындықтың денгейі

Ж) ойлауының қалыптасуы

З) шығармашылық қабілетінің қалыптасуы

166. Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:

А) Объективті құбылыс.

Б) Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.

В) Сапалы деңгейде тәрбие мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.

Г) Болжам жасау.

Д) Оқу-тәрбие үрдісінін құрылымы.

Е) Оқу-тәрбие үрдісінің ғылыми жобасы.

Ж) Оқыту тәсілдерін қолдану.

З) Оқытудың жаңа әдістерін енгізу.

167. Іскерлік.

А) Игерілген білімдер негізінде іс-әрекетті орындауға дайындығы

Б) Практикалық іс-әрекетті орындауға дайындығы

В) Теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

Г) Тәжірбие.

Д) Білім.

Е) Дағдыға байланысты теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы

Ж) Білім беру.

З) Оқыту

168. Жоғары білім берудің жаңа формасы

А) бакалавриат

Б) магистратура

В) докторантура

Г) колледж

Д) институт

Е) университет

Ж) мектепке дейінгі

З) орта кәсіптік

169. Озық іс-тәжірибе

А) мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Б) оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

В) мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Г) ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе

Д) оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе

Е) жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Ж) мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдететін іс-тәжірибе

З) оқушылардың іс-әрекеті

170. Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні

А) көзқарас негіздерін қалыптастыруда

Б) дүниетанымдық негіздерін қалыптастыруда

В) мінез-құлық негіздерін қалыптастыруда

Г) жеке қабілеттерді дамьпуда

Д) оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін басқаруда

Е) оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін дамытуда

Ж) оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыруда

З) оқушылардың оқуын ұйымдастыруда

171. Педагогика ғылымының функциялары:

А) Оқыту заңдылықтарын ашу

Б) Тәрбиелеу

В) Тәрбиелеу заңдылықтарын ашу

Г) Педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату

Д) Оқыту тәрбиелеу принциптерін куру

Е) Ғылыми-теориялық, технологиялық

Ж) Зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу

З) Оқытуды тексеру

172. Білім беру мазмұны:

А) Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер әдістері жүйесі

Б) Оқушылар игеретін ғылыми білімдер, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі

В) Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер жүйесі

Г) Оқуы

Д) Оқыту

Е) Білімі

Ж) Оқыту тәсілдері

З) Тәрбие оқушылар игеретін мен дағдылар, іс-әрекет және әдістері жүйесі

173. Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:

А) Дидактикалық міндет

Б) Сабақта шешілетін негізгі міндет

В) Шешілетін дидактикалық міндет

Г) Сабақ әлементтерінің орналасуы бойынша

Д) Мұғалімнің іс-әрекеті бойынша

Е) Негізгі мақсатқа қол жеткізуге қажетті уақыт мөлшері бойынша

Ж) Құрылымдық компоненттер құрамы бойынша

З) Негізгі ұүрылым

173. Педагогикалық үрдісте жүретін жүйе компоненті:

А) Педагог

Б) Оқушы

В) Тәрбие жағдайлары

Г) Мақсат

Д) Мазмұн

Е) Нәтиже

Ж) Іс-әрекет

З) Мазмұн

173. Азаматтық тәрбиенің өзегі

А) патриоттық

Б) интернационалдық

В) ұлтжандылық

Г) политехникалық білім

Д) оқушылардың мақсатты әрекеті

Е) тәрбиеленушілер арасындағы талас-тартыстың болмауы

Ж) энциклопедиялық білім

З) экономикалық білім

174. Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері (функциалары) :

А) Ғылыми-теориялық

Б) Практикалық

В) Болжам жасаушылық

Г) Экономикалық

Д) Тәжірибелік

Е) Жасампаздық

Ж) Қалыптастырушылық

З) Мотивациялық

175. Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:

А) Дербес

Б) Топтық

В) Жаппай оқыту

Г) Дидактикалық ойындар

Д) Конференция-сабақ

Е) Топтық және фронтальді

Ж) Жаттығу

З) Проблемалық оқыту

176. Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі:

А) Қабілеттер дамуы

Б) Нышандар

В) Ұқсастық

Г) Әлеуметтік тәжірибе

Д) Адамгершілік қасиеттер

Е) Білімдір

Ж) Іскерліктер

З) Арнайы қабілеттер

177. Оқу бағдарламасында көрсетіледі:

А) Оқып-үйренуге бөлінген уақыт

Б) Білімдер мазмұны

В) Оқу пәнінен білімдер мазмұны мен көлемі, тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт

Г) Мектептегі оқу пәні тізімі және оларды оқып-үйренуге кететін уақыт

Д) Оқу пәндерін оқып-үйрену реті, оқу тоқсаны ұзақтығы

Е) Әр оқушының қызығушылығы мен қажеттілігін қанағаттандыру үшін қажетті білімдер шеңбері

Ж) Сыныпқа сәйкес оқу пәндері және оларды оқып-үйренуге берілген уақыт

З) Сыныпқа сәйкес емес оқу пәндері және оларды оқып-үйренуге берілген уақыт

178. Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады

А) өзіндік стилімен

Б) баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлар

В) ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен

Г) ата-аналардың тәжірибесін берумен

Д) бірлескен еңбекті ұйымдастырумен

Е) жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен

Ж) моральдық көтермеленумен

З) материалдық көтермеленумен

179. Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:

А) Ерекшеліктер

Б) Өмірмен байланыс бейнеленуі

В) Ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі

Г) Білімдер интеграциясы

Д) Жаңа техиологияларды қолдану

Е) Қызықты, жеткіліктілігі, жас ерекшеліктерін ескеру

Ж) Ғылымилық

З) Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру

180. Адамгершілік тәрбиесі - бұл:

А) Моральдік қасиеттер

Б) Адамгершілік мінез сипаттары

В) Жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

Г) Мораль туралы білімдерді беру процесі

Д) Адамгершілік санасын қалыптастыру процесі

Е) Моральдік принциптер жүйесімен таныстыру

Ж) Адамгершілік идеалын құру

З) Адамгершілік қабілетті қалыптастыру

181. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері:

А) Бақылау

Б) Әңгіме, эксперимент

В) сауалнама

Г) Баламалы жоба

Д) Конкурстар

Е) Жарыстар

Ж) Педагогикалық ағарту

З) Экскурсия

182. Мектептен тыс тәрбие жұмысы

А) оқу сабақтары және әртүрлі іс-шаралары

Б) оқушылардың, ата-аналардың, мектептен тыс жүргізетін тәрбиелік, әртүрлі іс-шаралары

В) оқушылардың, мектептен тыс мекеме жұмысшыларының жүргізетін тәрбиелік, оқу сабақтары және әртүрлі іс-шаралары

Г) мектептен тыс сабақтар

Д) мектептен тыс тәрбиелік іс-шаралар

Е) мектептен тыс мекемедегі сабақтар

Ж) олимпиадалар, жарыстар

З) конкурстар

183. Жалпы педагогика бөлімдері:

А) Жалпы негіздері

B) Тәрбие теориясы

C) Дидактика, мектептану

D) Сурдопедагогика

E) Әлеуметтік педагогика

F) Педагогика тарихы

G) Әскери педағогика

184. Білім беру мазмұны қаидай құжаттармен айқындалады:

А) Оқыту жоспары

Б) Оқыту бағдарламасы

В) Оқулықтар

Г) «Білім туралы» заң

Д) Оқыту кұралы

Е) Күнтізбелік жоспар

Ж) Әдістемелік нұсқаудар

З) Жоспар

185. Я.А. Коменский

А) «Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген

B) «Ұлы дидактиканы» жазған

C) Оқытудың сыныптың-сабақтың жүйесін жасаған

D) Түсініктілікті қарастырған

E) Техникалық жабдықтар ұсынған

F) Тұлғаны жан-жақты дамыту

186. Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы

А) оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьект заттары

B) педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асыруға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары

C) педагогикалық процесті ұйымдастыруға обьектілер мен мәдениет заттары

D) оқыту әдісінін құрамды бөлігі

E) білім, іскерлік, дағдыны меңгерудің жолы

F) техникалық жабдықтар

G) оқу түрінің бөлігі

187.Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады

А) оқушылардың әрекетін тиянақтау үшін

B) оқу процесін басқару үшін

C) басқару үшін

D) оқытуды жекелендіру үшін

E) мерзімді бақылау үшін

F) бағалардың жинақталуы үшін

G) ағымдағы бақылау үшін

188. Эстетикалық тәрбиесі:

А) Өмірдегі сұлулық дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

B) Болмыстағы әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

C) Сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдауға тәрбиелеу

D) Дене тәрбиесі

E) Адамгершілік тәрбиесі

F) Еңбек тәрбиесі

G) Экологиялық тәрбиесі

189. Бригадалық оқыту:

А) XX ғасырға тән

B) 20 жылдарға тән

C) XX ғасырдың 20 жылдарына тән

D) XX ғасырдың 50 жылдарына тән

E) XX ғасырдың 40 жылдарына тән

F) XX ғасырдың 30 жылдарына тән

G) XX ғасырдың 10 жылдарына тән

H) 10 жылдарына тән

190. Ата-аналар комитеті:

1. Ата-аналардан құрылады

2. Белсенді ата-аналардан құрылады

3. Эмоциянальді ата-аналардан құрылады

4. Балалары қоғамдық жұмысқа нашар қатысатын ата-аналардан құрылады

5. Балалары тәртіпті ата-аналардан құрылады

6. Белсенді, ықыласты ата-аналардан құрылады

7. Балалары жақсы оқитын ата-аналардан құрылады

8. Балалардың ағаларынан құрылады

191. Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі

1. ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

B) Әңгіме

C) Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме

D) Ұжымдық қорытындыларды аяқтау

E) ҰШІ-ді өткізу

F) Ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

192. Білім беруді жобалау:

А) Әр түрлі деңгейдегі басқару әрекеттері

B) Субъектілердің оның барлық звеноларымен жүйелі, жоспарлы өз-ара іс-әрекеттері

C) Мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттер

D) Білім беруді жоспарлау

E) Білім беруді диагностикалау

193. Ұжымдық кұбылыстарды зерттеу әдістері:

А) бақылау

B) тесттеу

C) әңгімелесу

D) социометрия

E) референтометрия

F) құжаттар зерттеу

Ж) эксперимент

З) рангке бөлу

194. Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

А) Қажеттілік

B) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

C) Тәрбиелеу қажеттілігінен

D) Тәрбие маңызының артуы

E) Ғылымның дамуы

F) Ғылыми-техникалық прогресс

195. Жеке тұлғаның дүниетанымы:

1. Ақиқаттың жалпылама керінісінің жоғары деңгейі

B) Интелектуалдық сипаттарды топтастырган феномен

C) Эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырган феномен

D) Арақатынастың формасы

E) Әрекеттерді өзара байланыстыру

F) Рефлекстік қасиеттері

G) Жеке тұлғаны қоршаған ортасы

196. Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды:

А) Оқыту түрі

B) Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту

C) Түсіндірмелі оқыту

D) Сократтық әңгімелер

E) Білімді өзіндік іздеу

F) Иллюстративті әдіс

G) Догматикалық оқыту

H) Дамыта оқыту

197. Оқытудың түсініктілік принципі:

А) оқытудың мазмұны сәйкестілігі

B) оқытудың көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі

C) оқытудың мазмұнының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы

D) жас және дара ерекшеліктерді ескеру

E) оқытудың өмірмен байланыстылыгы

F) оқытудың оқушылардың қызығушылығына сәйкестілігі

G) оқытудың оқушы білімінің дәрежесіне сәйкес келуі

198. Тәрбиеге:

А) Қосжақтылық сияқты белгілер тән

B) Мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті тән

C) Педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылар жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән

D) Басқару тән

E) Білім беруге

F) Оқытуға

G) Оқуға

H) Дамытуға

199. Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары

А) тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу

B) саналы тәртіпке қалыптастыру

C) дене тәрбиесі

D) экологиялық, кәсіпқойлық

E) жыныстық

F) саяси

Ж) еңбекке тәрбиелеу

200. Педагогика әдіснамасы - бұл:

А) Педагогикалық теорияның құрылымы туралы ілім

B) Педагогика негіздері туралы ілім

C) Ғылыми-танымдық іс-әрекетгерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы ілім

D) Принциптер

E) Зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді

F) Зерттелетін педагогикалық құбылыстың объективті касиетгерін көрсететін заңцылықтар.

G) Іс-әрекеттке койылатын талап, негізгі ереже.

H) Зерттеушінің зерттелетін құбылысқа деген көзқарасы.