26 Общее представление о психосемантических методах.

Шкальная техника, примером которой является семантический дифференциал, также применяется при анализе Я-концепции и, прежде всего, самоотношения. Существует отечественная литература, посвященная теории и методу Ч. Осгуда. Метод семантического дифференциала Осгуда - способ исследования восприятия и поведения человека, анализа социальных установок и личностных смыслов. Разработан отечественный вариант семантического дифференциала применительно к задачам психодиагностики в психиатрической клинике.Семантический дифференциал - методика исследования индивидуальных и групповых представлений или сбора экспертных оценок. Семантический дифференциал - это, по сути, не одна, а целая семья методик, целая технология. В работе с испытуемыми она может использоваться как для изучения уровня сформированности и цельности представлений человека о мире (когнитивная диагностика), так и в качестве проективной методики - для исследования личностных установок и эмоциональных отношений человека к определенному кругу объектов

27 Проективные методы исследования личности. Общее представление о проективных методиках.

Проективные методики создавались в разное время на протяже­нии почти пятидесяти лет как чисто эмпирическим путем, так и на основе общепсихологических или частных концепций; кроме того, их возникновение было связано с потребностями сугубо кли­нической психологии (отвечало доволь­но узкому кругу задач диагностики дезадаптированной личности), однако со временем методики стали использоваться более широко как средства диагностики прежде всего индивидуальных особенно­стей личности, и сейчас они находят приме­нение во многих областях общей и прикладной психологии, но во­прос об их теоретической обоснованности до сих пор остается дискуссионным, т.к. проективный метод формировался на всем протяжении развития проективной техники, что стало причиной множествен­ности его обоснований в различных психологических системах. На современном этапе в проективной психологии проводятся транскультурные, лонгитюдные исследования, исследования в клинической психологии, в судебной психологии и психиатрии, в детской и подростковой психологии и психиатрии, проводятся исследования проблем пожилого и старческого возраста.Наиболее полно охватить диапазон проективных методик можно обобщив различные классификации. Итак, проективные методики бывают следующие: методики дополнения (стимульный материал - набор слов-стимулов; набор неоконченных предложений или неоконченный рассказ, которые требуют завершения; вопрос, на который необходимо дать определенное количество ответов); методики интерпретации (стимульный материал – набор картинок, фотографий (требуется: составить рассказ; ответить на вопросы по предложенным ситуациям на картинках; отобрать приятные-неприятные картинки-фотографии)); методики структурирования (малоструктурированный стимульный материал); методики изучения экспрессии (анализ почерка, особенностей речевого поведения); методики изучения продуктов творчества (предметом интерпретации является рисунок, который рисует респондент).Принято говорить о следующих отличительных признаках проективных методик: неопределенность стимульного материала или инструкции к заданию, благодаря чему испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа или тактики поведения, что способствует проявлению его собственной системы мотивов и ценностей; деятельность испытуемого протекает в атмосфере не нейтральной регистрации ответов, а в доброжелательной и при полном отсутствии оценочного отношения со стороны экспериментатора (этот момент, а также то, что испытуемый обычно не знает, что в его ответах диагностически значимо, приводят к максимальной проек­ции личности, не ограничиваемой социаль­ными нормами и оценками); измеряется не та или иная психическая функция, а свое­го рода модус личности в ее взаимоотно­шениях с социальным окружением.

Проективные методики - один из видов качественных методов, которые в отличие от количественных, носят нестандартизованный характер. Фактически, они обладают теми же достоинствами и недостатками, что и качественные методы в целом, имеют и специфические. К достоинствам следует отнести: более глубинную интерпретацию данных, выход на причины тех или иных процессов, четкое понимание феноменологии явления; проникновение в трудно объективируемые, ускользающие при использовании традиционных психодиагностических методик особенности личности. В целом они мало субъективны и мало подвержены случайным, ситуативным влияниям.Недостатки качественных методов: нестандартизованность, откуда вытекает подверженность результатов искажению под влиянием субъективного мнения исследователя в процессе интерпретации; трудоемкость (зачастую требуется индивидуальная работа с каждым испытуемым); наличие влияния исследователя на поведение испытуемых; особо подчеркивается неподатливость качественных методов традиционным способам определения надежности и валидности. Следует отметить, что слишком жесткая формализация противоречит самому духу методик проективных, а применимость традиционных способов оценки представляется сомнительной. Согласно традиционным способам оценки, методики проективные характеризуются средними показателями валидности и надежности.В связи со спецификой проективных методик их основная критика связана с неоднозначностью понятия "проекция", а именно, с возможностью выделения внутри этого класса различных, отличающихся друг от друга феноменов - то есть, выделения множества видов проекций. Т.е. основной недостаток проективных методов - нерешенность вопроса о том, какие именно особенности личности подвергаются проекции. Недостатки проективных методик приводят к тому, что многие психологи низко оценивают их как психометрические инструменты.

Всё вышеперечисленное указывает на то, что при применении качественных методов исследования (в частности проективных методик) необходимо соотнесение данных, получаемых в результате применения этих методов, с результатами других исследований, а так же с жизненным путем испытуемого. Успех при использовании проективных методик во многом зависит от особого опыта диагноста, его высокой квалификации и личностных особенностей, позволяющих умело взаимодействовать с испытуемым.