1. 2.3. Программа дошкольного образования

2. 1.Дайте определение понятию «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» - это________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какой документ лежит в основе построения общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения Ответ:________________________________________________

Варианты ответа:

1. Положение о дошкольном образовании

2. Закон об образовании Российской Федерации

3. Федеральные государственные требования структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4. Концепция дошкольного воспитания

1. Назовите примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования:

Ответ:_____________________________________

Варианты ответа:

1. Детство

2. Гармония

3. Радуга

4. Юный эколог

5. Успех

6. От рождения до школы

4.Назовите направления психолого – педагогической работы в ДОУ:

Ответ:________________________________________________________

Варианты ответа:

1. Здоровье

2. Физическое развитие

3. Развитие речи

4. Социально – личностное развитие

5. Познавательно – речевое развитие

6. Музыка

7. Художественно – эстетическое развитие

5. Назовите формы воспитательно –образовательной работы с детьми дошкольного возраста, рекомендуемые в программах дошкольного :

____________________________________________________________

Варианты ответа:

1. Самостоятельная деятельность

2. Образовательная деятельность в режимных моментах

3. Игра

4. образовательная деятельность через виды детской деятельности

5. Взаимодействие с семьей

6. Труд рядом

6. Какие принципы лежат в основе основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания?

Ответ:__________________________________________________

Варианты ответа:

1. Комплекно – тематический принцип

2. Интеграция образовательных областей

3. Личностно – ориентированный подход

4. Культуросообразности

5. Единство обучающих.воспитательных и развивающих задач

6. Преемственность возрастных групп

7. Научности

8. Сезонности

9. Самостоятельности

10. Сознательности

7. Какие виды детской деятельности входят в содержание продуктивной деятельности?

Ответ:_______________________________________________________

Варианты ответа:

1. коммуникация

2. познание

3. рисование

4. лепка

5. ручной труд

6. аппликация

8. Последовательно расположите элементы режима дня в утренний отрезок времени

Ответ:________________________________________________

Элементы режима дня:

1. самостоятельные сюжетные игры

2. дидактические игры

3. гимнастика

4. умывание

5. приём пищи

6. занятия по областям программы

7. приём детей;

8. ситуативные беседа

9. Соотнесите направления воспитательно – образовательной работы с областями образования детей:

Направления воспитательно – образовательной работы	Области образовательной деятельности
А. Социально – личностное развитие
Б. Физическое развитие
В. Познавательно – речевое развитие
Г. Художественно – эстетическое развитие

Варианты ответа

1. Физическая культура,

2. Здоровье,

3. Безопасность,                                         

4. Социализация,

5. Труд,

6. Познание,

7. Коммуникация,

8. Чтение художественной литературы,

9. Художественное творчество,

10. Музыка

Воспитание детей в деятельности

Открытые:

1. Характеризуя сущность игровой деятельности, Д.Б. Эльконин писал: «Игра – это отражение……социальные………………………………… отношений между людьми».

Закрытые:

1.Основной единицей сюжетно-ролевой игры и в то же время центральным моментом, объединяющим все ее аспект, является:

Игровое действие

Роль

Сюжет

Предмет-заместитель

2.Термин «Сюжет игры» означает:

Цель, на которую направлена детская деятельность

Отражение детьми в игре определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих

Символическое действие

3.Сюжетно-ролевую деятельность отличает от других видов игр прежде всего:

Правила

Игровые действия

Игрушки

Наличие сюжета

4.Высказывание, высказанное Г.В. Плехановым:

В жизни общества игра предшествует труду

В жизни общества труд предшествует игре

5.Сюжетно-ролевая игра – это:

Деятельность, регламентированная взрослыми

Деятельность творческая

6.Несложный сюжет начинает появляться в игре ребенка:

Ранний возраст

Младший дошкольный

Средний дошкольный возраст

7.Кому принадлежит данная классификация детских игр: шансовые игры, игры на интеллектуальную и физическую компетенцию:

В.И Логинова, П.Г. Саморукова

П.Ф. Лесгафт

С.Л. Новоселова

Н.Я. Михайленко, Н А. Короткова.

8.В группу игр с правилами не входят:

Подвижные игры

Дидактические игры

Компьютерные игры

Режиссерские игры

9.Кому принадлежит данная периодизация детской игры: режиссерская (одиночная), образно-ролевая, сюжетно-ролевая, игры с правилами, режиссерская (коллективная):

А. Н. Леонтьев

Е.Е. Кравцов

Д.Б. Эльконин

10.Наиболее продуктивен для развития интеллектуальной инициативы, творчества, по мнению С.Л. Новоселовой, такой класс игр, как:

Игры, возникающие по инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого

Игры этнического характера

11.Режиссерская игра возникает:

На третьем году жизни

На четвертом году жизни

В старшем дошкольном году жизни

12.Представление о выигрыше и умение использовать критерии определения выигрыша формируется, по мнению Н.Я. Михайленко:

Три года

Четыре года

Пять лет

13.Дидактическое направление использования игры, получило развитие:

14 век

18 век

20 век

14.Предметно-игровая среда в группах раннего возраста создает условия для:

сюжетно-ролевой игры

сюжетно-отобразительной игры

режиссерской творческой игры

15.Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет:

освоение свойств предметов и действий с ними

подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли

отражение социальных отношений между людьми

высвобождение лишней энергии ребенка

получение удовольствия

16. Ведущим видом деятельности дошкольника является:

игровая деятельность

предметная деятельность

эмоциональное общение

17.В образовательном процессе ДОУ должно быть:

оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника.

использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей.

использование прямых методов руководства играми детей.

18.К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста относятся:

обогащение содержательной стороны игровой деятельности

обогащение игрового опыта детей

формирование положительных отношений между детьми

обучение детей игровым действиям

обучение детей придумыванию сюжетов

19.Изучением создания условий, обеспечивающих развитие игровой деятельности детей, занимались:

Е.Е. Кравцова

С.Л. Новоселова

А.П.Усова

Н.П. Сакулина

20.Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется:

умением ребенка действовать с предметами и игрушками

умением ребенка оценивать результаты собственной игры

устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности

умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации

21.Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в конструктивной

деятельности занимались: 3 ответа

Е.И. Тихеева

В.Г. Нечаева

Н.Ф.Виноградова

З.В. Лиштван

Е.В. Зворыгина

Л.А. Парамонова

22.Выбрать 4 правильных ответа

К формам организации обучения детскому конструированию относятся:

по образцу

по замыслу

совместная деятельность

поручения

по условиям

по схемам

наблюдения

23. Основное требование, предъявляемое играм с правилами:

правильное выполнение роли;

неукоснительное соблюдение правил играющими;

наличие группы детей;

все варианты.

24.Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте является:

конструирование по замыслу;

конструирование по образцу;

конструирование по условиям.

Упорядочивание:

1.Отметьте этапы становления игровой деятельности у детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин):

1.Сюжетно-отобразительная игровая деятельность.	Ознакомительная игровая деятельность
2. Сюжетно-ролевая игровая деятельность.	Отобразительная игровая деятельность.
3. Ознакомительная игровая деятельность	Сюжетно-отобразительная игровая деятельность.
4. Отобразительная игровая деятельность.	Сюжетно-ролевая игровая деятельность.

2.Этапы становления роли в детской игре (Н.Я. Михайленко):

Воспроизведение ряда игровых действий с названием лица, действия которого воспроизводятся	Воспроизведение отдельных действий, заданных сюжетом, и объединение их общим названием
Воспроизведение отдельных действий, заданных сюжетом, и объединение их общим названием	Воспроизведение ряда игровых действий с названием лица, действия которого воспроизводятся
Воспроизведение взаимоотношений между двумя или несколькими лицами.	Воспроизведение взаимоотношений между двумя или несколькими лицами.

3.Определите правильную последовательность сюжетосложения в старшем дошкольном возрасте:

Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.	Совместное «вспоминание» волшебной сказки
Совместное «вспоминание» волшебной сказки	4. Частичное преобразование сказки.
Придумывание новых историй на основе реалистических событий.	1.Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.
Частичное преобразование сказки.	Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями.
Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями.	. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.

4.Установите этапы руководства режиссерской игры

Взрослый задает тему игры, ребенок включается в игру и самостоятельно	Педагог должен заинтересовать ребенка, создать определенную игровую ситуацию
Педагог должен заинтересовать ребенка, создать определенную игровую ситуацию	Взрослый начинает игру, а ребенок продолжает и самостоятельно заканчивает
Самостоятельная режиссерская игра	Взрослый задает тему игры, ребенок включается в игру и самостоятельно
Взрослый начинает игру, а ребенок продолжает и самостоятельно заканчивает	Самостоятельная режиссерская игра

5. Определите уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре (А.П. Усова)

Уровень неорганизованного поведения	Уровень неорганизованного поведения
Уровень длительного общения-взаимодействия	Уровень одиночных игр
Уровень игр рядом	Уровень игр рядом
Уровень постоянного взаимодействия	Уровень кратковременного общения и взаимодействия
Уровень кратковременного общения и взаимодействия	Уровень длительного общения-взаимодействия
Уровень одиночных игр	Уровень постоянного взаимодействия

Соответствие

1.Соотнести виды деятельности детей с возрастом, в котором они являются ведущими.

непосредственно-эмоциональное общение	7-10 лет
предметная деятельность	3-7 лет
игровая деятельность	0-1 год
учебная деятельность	1-3

2.Установить соответствие между авторами и ведущей проблематикой их исследования.

М.И. Лисина	Теория игры
Л.С. Выготский	амплификация детского развития
Д.Б. Эльконин	концепция общения
А.В. Запорожец	культурно-историческая концепция

3. Установите связь между игровыми умениями детей и возрастом детей:

Предметно-практическая (ознакомительная) игра	Предметно-результативные
Предметно-отобразительная игра	Ориентировочно-исследовательские, предметно-манипулятивные
Сюжетно-отобразительная игра	Сюжетные, ролевые
Сюжетно-ролевая совместная игра	Предметно-опосредованные, несложные, сюжетные, ролевые

Организация жизни детей в ОУ

Открытые:

1.Режим это……………

2. Тип образовательной организации, основной целью которой является реализация образовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми… дошкольная образовательная организация ...

3. Назовите образовательные направления, которые обеспечивают разностороннее развитие детей согласно новым ФГТ…физическое развитие, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое…………….

Закрытые:

1. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается:

применением программы дошкольного образования;

реализацией Устава ДОУ;

привлечением родителей к участию в педагогическом процессе;

все ответы верны.

2. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста составляет:

12 – 12,5 часов

10 – 12 часов

13 – 14 часов

3.Для снятия статического напряжения, какие игры используются?

Динамические.

Коммуникативные.

Развивающие.

Интеллектуальные.

4.Выбрать 3 правильных ответа

Во время кормления важно помочь и научить детей раннего возраста:

Есть самостоятельно

Правильно держать ложку

Правильно держать вилку

Сервировать стол

Убирать приборы

Прожевывать пищу

5.Выбрать 4 правильных ответа

При организации прогулки в группах с детьми дошкольного возраста проводятся:

Наблюдения за окружающим

Подвижные игры

Трудовые поручения

Индивидуальная работа по формированию элементарных математических представлений

Индивидуальная работа по развитию движений

Опытническая деятельность

6.В режиме дня для детей 3-7 лет самостоятельная деятельность детей составляет:

не менее 2 часов

не менее 5 часов

не менее 3-4 часов

7.Продолжительность непосредственно-образовательной деятельности для детей раннего возраста

составляет:

не более 5 минут

не более 10 минут

не более 15 минут

8.Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 – 7 лет составляет:

5,5 – 6 часов

6,5 – 7 часов

4,5 – 5 часов

Упорядочивание:

1.Установить последовательность принятия решения педагогом проблемной ситуации

отбор наиболее эффективных средств и способов	постанова цели
поиск вариантов исполнения цели	поиск вариантов исполнения цели
контроль и оценка	отбор наиболее эффективных средств и способов
постанова цели	реализация задуманного
реализация задуманного	контроль и оценка

2. Приведите в установленный порядок формы образовательной деятельности в течение дня

Утренняя гимнастика	Утренняя гимнастика
Взаимодействие с семьями детей	Непосредственно-образовательная деятельность
Самостоятельная игровая деятельность	Самостоятельная игровая деятельность
Непосредственно-образовательная деятельность	Взаимодействие с семьями детей

Соответствие: