1) Ритмическая разминка

Целью ритмической разминки является развитие рит­мических движений под музыку, в процессе чего уточня­ются и развиваются координированные движения рук и ног, формируется умение менять темп и ритм движения. Ритмическая разминка используется также для организа­ции детей, создания «настроя» на определенный вид дея­тельности.

Пример:

1. Свободная маршировка под музыку со сменой на­правлений.

2. Заикающиеся ходят по кругу под музыку и меняют направление под команду «Вперед», «Назад», «В центр», «Вправо», «Влево» и т.д.

2) Упражнения, регулирующие мышечный тонус

Целью этого вида упражнений является снижение мышечного напряжения, перераспределение мышечного напряжения, воспитание пластичности движений. Ис­пользуются специальные упражнения на напряжение и расслабление мышц: сжимание и разжимание кистей рук, перенос веса тела с одной стороны на другую (маятник) и т.п.

Пример:

1 Заикающиеся стоят по кругу. Под музыку осущест­вляется свободное качание обеих рук вперед — назад, ка­чание правой рукой и ногой в стороны; качание левой рукой и ногой в стороны.

2. Заикающиеся выполняют следующие движения: напряженно вытягивают обе руки в стороны, кисть сжата в кулак (1-й такт музыки). Внезапно расслабляют кисти, и руки падают вниз (2-й такт), свободно качают руки, шагая на месте под музыку.

3) Упражнения для развития чувства темпа и ритма

Целью этих упражнений является ритмизация движе­ний от самых простых до самых сложных — артикуляци­онных. Используется ходьба, отхлопывание и отстукива­ние под разные музыкальные темпы и ритмы, а затем пропевание слогов и слов на заданные ритмы.

Пример:

Прохлопать руками ритмический рисунок знакомой песни после демонстрации педагога (песня «Петушок»).

Пе-ту-шок Пе-ту-шок Зо-ло-той гре-бе-шок

4) Упражнения на развитие координации речи с движе­нием

Ритмизация моторных функций организма способст­вует ритмизации речевых движений, поэтому основной целью этих упражнений является ритмизация устной ре­чи. Для этого используют двигательные упражнения под музыку с одновременным проговариванием вслух посте­пенно усложняющихся речевых заданий. Вначале используется средний музыкальный темпоритм, который позволяет заикающимся сочетать движения с проговариванием слогов, слов, фраз, стихотворных, а позже проза­ических текстов.

Пример:

Под музыку заикающиеся проговаривают стихотвор­ный текст, одновременно сопровождая слова соответст­вующими движениями.

Перед нами луг широкий

А над нами дуб высокий

А над нами сосны, ели

Головами зашумели

Грянул гром

Сосна упала

Только ветками качала

— разводят руки широко в сто­роны.

— поднимаются на носки, под­нимая руки вверх.

— ритмично делают наклоны в стороны, покачивая подняты­ми вверх руками

— делают хлопок

— делают наклон вперед и вниз, опуская руки.

— ритмично покачивают опу­щенными руками.

Постепенно темпоритм усложняется и меняется. Для заикающихся с неврозоподобной формой речевой пато­логии соединение речи с движениями и музыкой являет­ся трудной задачей и требует дополнительной проработ­ки. Заикающиеся с невротической формой заикания до­статочно быстро усваивают эти упражнения.

5) пение

Целью пения является коррекция темпа речи и нор­мализация речевого дыхания. Для этого выбираются рит­мичные и мелодичные песни. Постепенно в процессе ра­боты подбираются песни с более сложными темпоритми-ческими характеристиками.