24.Методика обучения основам предпринимательства.

Важным условием успешности подготовки школьников выступает соответствие социальному заказу общества, учет национальных традиций, реального состояния и перспектив экономического развития страны. Переход к рыночным отношениям в России определил повышение интереса к бизнесу и предпринимательству различных слоев общества и особенно подрастающего поколения. Процесс обучению предпринимательству следует осуществлять таким образом, чтобы у школьников формировались соответствующие профессионально важные качества, среди которых можно

отметить: организованность, как способность приведения трудовой деятельности в определенную систему; работоспособность, как характеристику готовности выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности; склонность к сотрудничеству; поисковую активность.

В условиях современной школы образовательная область «Технология» обладает существенными возможностями обеспечения предпринимательской подготовки учащихся. В ней рассматриваются важные в современном обществе экономические понятия (себестоимость, прибыль, доходы, расходы, производительность труда, налоги и др.), на основании которых может быть сформирована «экономическая составляющая» обучения школьников.

Цель обучения основам предпринимательства в процессе технологической подготовки школьников предполагает формирование знаний о предпринимательстве как сфере человеческой деятельности и первоначальных умений применения этих знаний в повседневной жизни; воспитание уважения к собственности, ответственности, экономности, развитие экономического мышления, культуры потребления, подготовку учащихся к выполнению роли потребителя, производителя, гражданина.

Использование средств активного обучения способствует изучению профессиональных задач и проблем – от рассмотрения противоречий практического характера до моделирования реальных проблемных ситуаций на основе системы дидактических игр в процесс обучения.

Моделирование экономических процессов позволяет подготовиться к созданию и развитию новых объектов и сфер деятельности на основе технологий, которые сложно реализовать в условиях школы. По своему педагогическому содержанию имитация часто представляет собой

деловую игру, когда в процессе учебной деятельности необязательно получение

реального продукта, а целью обучения выступает приобретение опыта организации и проведения указанных работ. В условиях дидактической игры учащиеся могут выступать в роли предпринимателя.

Организационные условия включают планирование деятельности обеспечение самоуправления, перспективное планирование работ учащимися; организацию соревнований с участием учащихся в разработке и утверждении условий их проведения; включение учащихся в учебную производительную деятельность и коллективные общественные отношения.

Важным педагогическим условием считать создание на уроках деловой атмосферы, максимально приближенной к современным социально-экономическим отношениям, поддержание оптимизма, доброжелательности и творчества.