12. Типы уроков технологии и их специфика в условиях предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Центральным звеном перехода к профильной школе должна стать предпрофильная подготовка выпускников основной школы. Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, направленную на их самоопределение в отношении профиля обучения в старшей школе.

Цель предпрофильной подготовки – самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля. Предпрофильная подготовка направлена на то, чтобы помочь выпускнику основной школы четко решить: где, в каком образовательном учреждении он завершит полный цикл общего среднего образования – колледже, техникуме или в 10–11-х классах школы с ориентацией на тот или иной профиль. Она может реализовываться в различных вариантах.

Профильная ориентация – это специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы или в учреждениях среднего профессионального образования. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Урок – это логически законченный целостный элемент учебно–воспитательного процесса, в котором представлены цель, содержание, методы и средства обучения; проявляются личность и мастерство учителя, индивидуальные и возрастные особенности учащихся, реализация задач обучения, воспитания и развития.

Структурные элементы, сочетание которых характеризует разновидности урока: организационная часть; проверка письменного домашнего задания; устная проверка знаний (опрос) учащихся; сообщение новых знаний; закрепление нового материала; самостоятельная работа; ответы на вопросы; задание на дом.

Все элементы структуры урока в зависимости от их различного сочетания формируют типы уроков:

1.урок сообщения новых знаний:

2.урок закрепления изученного материала:

3.урок повторения, систематизации и обобщения изученного материала.

4.урок проверки и оценки знаний:

5.урок комбинированный (смешанный):

Как правило, в ходе урока технологии решаются все основные дидактические задачи, но доминирует одна — например ознакомление учащихся с новым материалом или контроль и оценка результатов обучения. Другие задачи носят вспомогательный характер.

В силу сказанного, комбинированный урок имеет наибольшее распространение.

Наиболее целесообразна такая структура современного урока:

1 Учитель во вступительной беседе пытается вызвать интерес к теме

2 Учитель объясняет практическое значение изучаемого

3 Учитель обращает внимание учащихся на те или иные аспекты темы

4 Учитель просит учеников, работая над текстом учебника или другого источника знаний, найти ответы на вопросы, которые он заранее подготовил

5 Самостоятельная работа учащихся, затем их ответы на вопросы, обмен мнениями, дискуссии, которые способствуют усвоению на уроке нового материала

6 творческих домашнее задание по интересам учащихся с целью углубления полученных на уроке знаний: чтение рекомендованных книг, решения дополнительных задач по теме; написания рефератов, сочинений, других пис сьмових работ; исследовательские, практические роботи.

В наших школах немало смелых, творческих, активных, опытных учителей, которые постоянно совершенствуют свои уроки, достигают их целостности Но есть еще немало уроков, на которых царит шаблон, большая сила инерции ее, попытки действовать только традиционно, по удобным правилам, к которым давно привыкли взаимопосещения учителями уроков в школах, посещение уроков опытных учителей студентами во время педагогической практики - один из оптимальных средств повышения качества уроков