8.Методические аспекты использования икт на уроках технологии.

Процесс информатизации стремительно движется вперед, ставя перед современным обществом все новые и новые задачи. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Рассматривая актуальность использования ИКТ, на практике работы с учащимися, следует обратиться: в первую очередь к научным фактам.

Звуковой вид – 1/4 информации, визуальный - около 1/3. зрительного и слухового - до ½, активные действия в процессе изучения до75%.

Мультимедийные технологии в процессе урока могут быть использованы:

1. Для обозначения темы (Тема представлена на слайдах, кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса);

2. Как сопровождение объяснения учителя. На практике используются созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, видео материалы и т.п., часто с дублированием действий учащимися на рабочих местах

3. Как информационно-обучающее пособие. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний.

4. Для контроля знаний. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьник

9.Методы активизации знаний учащихся.

Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.

Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью.

В структуре активности выделяются следующие компоненты:

• стремление к самостоятельной деятельности;

• сознательность выполнения заданий;

• систематичность обучения;

• стремление повысить свой личный уровень и другие.

Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации – формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

Классификация приемов управления познавательной деятельностью учащихся:

1) Активизирующие деятельность учащихся на этапе восприятия и сопутствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу:

а) прием новизны - включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных;

б) прием семантизации - возбуждение интереса благодаря раскрытию смысла;

г) прием значимости - создание установки на необходимость изучения материала в связи с его биологической, народнохозяйственной и эстетической ценностью;

2) Приемы активизации деятельности учащихся на этапе усвоения изучаемого материала.

а) проблемный метод;

б) эвристический прием - обсуждение спорных вопросов, что позволяет развить у учащихся умение доказывать и обосновывать свои суждения.

в) исследовательский прием - учащиеся на основе проведенных наблюдений, опытов, анализа литературы, должны сформулировать вывод.

3) Приемы активизации познавательной деятельности на этапе воспроизведения полученных знаний.

1. прием натурализации - выполнение заданий с использованием натуральных объектов;

2. использование игровых технологий.

10 Формы организации обучения технологии.

Форма педагогическая - устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. Форма рассматривается как способ выражения содержания, а следовательно, как его носитель. Все формы находятся в сложном взаимодействии. В каждой из форм по-разному организуется деятельность. На основании этого выделяют формы деятельности: индивидуальные, групповые и фронтальные (коллективные, массовые).

• Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого.

• Групповая форма - предусматривает разделение группы на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий: выполнение лабораторных и практических работ, решение задач и упражнений.

• Фронтальная форма - предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т.д.

Урок - основная педагогическая форма организации процесса познания студентами мира, овладение опытом жизнедеятельности.

Практическая работа - форма организации учебного процесса, когда по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ. Дидактическая цель - формирование у студентов профессиональных и практических умений. Домашняя работа - логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Различают домашние работы текущего и опережающего характера.

Консультация - предполагает вторичный разбор учебного материала, слабо усвоенного, либо совсем не усвоенного студентами. Консультации бывают: индивидуальные и групповые. Экскурсия - организационная форма обучения, позволяющая изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях. Собеседование - обсуждение проблемных вопросов. Конференции учебные - организационная форма обучения, обеспечивающая педагогическое взаимодействие преподавателя и студентов с максимумом самостоятельности, активности, инициативы.