36. Организация внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, объединения, вечера, праздники, викторины, конкурсы и т.Д.

Внеучебная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности учащихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Направления внеучебной деятельности включают художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, научно-познавательное и проектная деятельность. Научно-исследовательская деятельность предполагает задания экспериментального и исследовательского характера, которые учащиеся выполняют в рамках своих тем, и проводится индивидуально с отдельными учащимися, имеющими наиболее ярко выраженный интерес к той или иной области знания и достаточно высокий уровень сформированности тех умений, о которых говорилось ранее.Творческая деятельность предполагает подготовку и проведение конкурсов, викторин, вечеров, литературных праздников и т.д.

Цели и задачи внеучебной работы со студентами:

1. Воспитание высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности - гражданина Беларуси, способной к работе в условиях модернизации системы образования и других социальных сферах.

2 Формирование у студентов нравственных, духовных и культурных ценностей и потребностей, этических норм и общепринятых правил поведения в обществе.

3.Создание условий для творческой самореализации личности и для проведения досуга студентов во внеучебное время.

4.Создание полноценной социально-педагогической воспитательной среды.

Направления внеучебной работы со студентами.

 проведение культурно-массовых, физкультурно-спортивных, научно-просветительных мероприятий, организация досуга студентов;

 создание и организация работы творческих, спортивных, научных объединений и коллективов, объединений студентов по интересам;

 организация гражданского и патриотического воспитания студентов;

 организация работы по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекции среди студентов;

 изучение проблем студенчества и организация психологической поддержки, консультационной помощи;

 работа по обеспечению трудовой, социально значимой занятости студентов;

 организация научно-исследовательской работы студентов во внеучебное время;

 проведение мероприятий по укреплению и поддержке молодой семьи;

 пропаганда физической культуры и здорового образа жизни;

 содействие в работе студенческим общественным организациям, клубам и объединениям.

 научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов внеучебной деятельности;

 создание системы морального и материального, стимулирования преподавателей и студентов активно участвующих в организации внеучебной работы;

 развитие материально - технической базы и объектов, предназначенных для организации внеучебных мероприятий.

37. Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.

Форма организации обучения обозначает внешнюю сторону процесса обучения, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом, а также порядком его осуществления.

Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся (или способу обучения), месту учебы, продолжительности учебных занятий. По первому критерию выделяются коллективная, групповая, парная и индивидуальная формы, которые реализуются в различных системах обучения.

формы обучения: способы обучения (индивидуальное обучение, индивидуально-групповой и коллективный способ); системы обучения (классно-урочная, белл-ланкастерская, батавская, маннгеймская, Дальтон-план, проектная); формы (виды) учебной деятельности учащегося: парная, групповая (общеклассная или фронтальная), коллективная; формы организации текущей учебной работы класса (школьные и внешкольные, вузовская).

Наиболее распространенными формами организации учебной работы с детьми являлись индивидуальное, а затем индивидуально-групповое обучение.

Выделяют следующие формы и соответствующие им способы обучения:

1. Парную форму учебной деятельности, когда работа учащегося с педагогом (или сверстником) организуется один на один. Такой способ обучения принято называть индивидуальным. В школах он применяется редко в связи с недостаточным количеством времени у учителя и широко используется при дополнительных занятиях и репетиторстве.

2. Групповую форму обучения, когда учитель одновременно обучает целую группу учащихся или целый класс. Для такой формы характерно раздельное, самостоятельное выполнение учащимися учебных заданий с последующим контролем и оценкой результатов. Эту форму обучения еще называют общеклассной или фронтальной и она соответствует групповому способу обучения.

3. Коллективную форму, при которой все учащиеся активны и осуществляют обучение друг друга. Типичный пример коллективного способа учебной работы – работа учащихся в парах сменного состава.

4. Индивидуально-обособленную форму обучения, которую часто называют самостоятельной работой учащегося. Выполнение учеником домашней работы, контрольные и самостоятельные работы на уроках, самостоятельное выполнение заданий у доски или в тетради в ходе урока относятся к этой форме.

Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, часть целостного пед.процесса, в рез. кот. у обучающегося формируются определенные ЗУН, опыт деят-ти и поведения, личностные кач-ва. Целенаправленное последовательно изменяющееся взаимодействие учителя и ученика в ходе которого решаются задачи образования, развития и воспитания.

Процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учащихся.

Движущей силой обучения явл. противоречия, на осн. разрешения кот. путем умелого подбора У средств обуч-я осущ. развитие у. Обучение всегда происходит в общении.

Процесс двусторонний: 1)преп-ние (д-тьуч-ля) 2)учение (уч-ка)

Деятельность преподавания – деятельность по организации учения, в результате которого школьники усваивают содержание образования, деятельность контроля за ходом и итогами организации обучения.

Учение – организация условий самим человекам: для усвоения материала

Составные компоненты процесса обучения: Целевой (цели и задачи)

Содержательный (определяется уч программой). Деятельностный (деятельность педагогов и учащихся) Результативный (оценка, самооценка)

Средства обучения - это все, что способствует улучшению качества обучения. К ним относят: 1) наглядные пособия: таблицы, графики, схемы, рисунки, изображения; 2) технические средства (аудио- и видеоаппаратура, компь­ютер); 3) печатные методические пособия.