- •Оглавление
- •Введение
- •Методические основы анализа урока
- •1.1. Для чего анализируется урок
- •1.2. Требования к современному уроку информатики Дидактические требования:
- •Психологические требования
- •Требования к организации познавательной деятельности учащихся:
- •Виды классификаций анализа урока
- •2.1. Классификация анализа по общим основаниям
- •Педагогический аспект анализа урока
- •Гигиенические требования
- •Требования к технике проведения урока
- •Психологический аспект анализа урока
- •Методический аспект анализа урока
- •Сопоставительный аспект анализа урока
- •Целевой аспект анализа урока
- •Аспект педагогического общения
- •Физиолого-гигиенический аспект анализа урока
- •2.2. Классификация анализа по времени педагогической деятельности
- •2.3. Классификация анализа на основе усложнения видов анализа Краткий (оценочный) анализ
- •Структурный (поэтапный) анализ
- •Поэлементный анализ
- •Системный анализ
- •Аспектный анализ
- •Полный анализ
- •Структурно-временной анализ урока
- •Комплексный анализ урока
- •Методика анализа урока информатики школьного учителя
- •Тематическое планирование
- •Стенограмма урока информатики
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение Приложение 0
- •Приложение 1
- •Приложение 2
мультимедийная презентация.
Различные формы и методы работы:
словесные методы (рассказ, работа с учебником);
наглядный (презентация, отрывок из мультфильма);
проблемная ситуация;
фронтальная форма работы (на этапе изучения нового материала и проверке усвоения знаний);
индивидуальная (со стороны учителя индивидуальный подход к каждому ученику).
ТСО (компьютер, проектор, видеофайл).
Наглядные пособия в виде копий документов и др.
Я считаю, что цель и задачи урока были достигнуты.
Приложение 2
Общие сведения:
Место проведения:МБОУ Лукояновская СОШ №1
Класс: 3 «б»
Предмет: Информатика
Учитель: Щелина Ирина Алексеевна
Тема урока: Документ как информационный объект.
Цель урока: Сформировать представление о документе как об информационном объекте.
Задачи урока:
Обучающая: расширить представление учащихся о видах документов, используемых в жизни человека, сформировать первичное представление об «электронном документе».
Развивающая: развивать память, внимание, умение работать в группе и самостоятельно.
Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, воспитывать бережное отношение к документам.
Организационное начало урока:
Учитель готов к уроку, имеется в наличии конспект урока, мультимедийная презентация и наглядные пособия.
Ученики готовы к началу занятий, на партах приготовлены соответствующие принадлежности, дети приветствуют учителя.
Класс, в котором проходит занятие не является компьютерным. На столе учителя имеется компьютер для работы и проектор для показа презентации. Компьютер учителя удачно расположен в кабинете, учитель имеет возможность видеть весь класс.
В кабинете чисто, кабинет хорошо освещен, проветривание естественное (форточки).
Организационная структура урока:
Мобилизующее начало урока – класс к уроку готов, тема и цель урока озвучены.
Темп урока хороший. Этапы урока взаимосвязаны, в конце каждого этапа делаются выводы.
Анализ содержания учебного материала:
Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе. Реализация основной дидактической цели достигнута.
Излагаемый учителем материал соответствует материалу учебника. Изложение материала носит доступный для учеников характер. Данный материал непосредственно связан с жизнью, так как отношение к документам должно сформировываться с детства.
Общепедагогические, дидактические и санитарно-гигиенические требования к уроку информатики:
Учителем была поставлена обучающая задача - расширить представление учащихся о видах документов, используемых в жизни человека и сформировать первичное представление об «электронном документе». Конспект урока соответствует поставленной задаче. Для достижения поставленных целей учитель использовал разнообразные формы работы на уроке: беседа, групповая работа, самостоятельная работа, мотивационный момент – просмотр отрывка из мультфильма, соответствующего теме. Такие методы работы способствуют активизации внимания и памяти. Для лучшего запоминания учебного материала учитель использовал следующие приемы: включение в деятельность путем наглядного восприятия материала (копии документов), мотивация, связь с жизнью (определение уже имеющихся у детей документов).
Деятельность учителя:
Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживается логика и последовательность. Речь учителя четкая и уверенная. Для лучшего понимания учениками материала учитель задавал наводящие вопросы и корректировались их ответы.
Закрепление учебного материала проходило в двух формах: работа в парах (с использование раздаточного материала) и выполнение заданий в рабочих тетрадях. Проверка усвоения материала показала результативность этапа закрепления.
Дисциплина в классе поддерживалась учителем на протяжении всего урока. Стиль общения учителя и учеников – доброжелательный, поддерживалась культура речи.
Деятельность учащихся:
Учащиеся на уроке проявили активность, дисциплинированность, интерес к излагаемой теме, уважительное отношения к учителю, показали умение быстро переключаться с одного вида работы на другой. Самостоятельная работа учащихся организована в работе с учебником. Дети успешно справились с заданием.
Выводы:
План урока выполнен полностью. Цели урока достигнуты.
Можно отметить, что правильно организованные мотивационные моменты приводят к повышению интереса как к данной теме, так и предмету в целом.
Оценка урока: 5 (отлично)