- •Інтерактивне навчання
- •1. Порівняльна характеристика пасивного, активного та інтерактивного навчання.
- •2. Технології колективно-групового навчання. Обговорення проблеми в загальному колі.
- •3. Структура уроку із використанням технології інтерактивного навчання.
- •4. Загальна характеристика інтерактивної технології колективно-групового навчання.
- •4.Загальна характеристика інтерактивної технології колективно-групового навчання.
- •5. Оцінювання навичок мислення учнів на уроках із використанням технології інтерактивного навчання.
- •8. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Ротаційні (змінювані) трійки.
- •6. Оцінювання навичок участі учнів у дискусії на уроках із використанням технології інтерактивного навчання.
- •7. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Робота в парах.
- •9. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Акваріум.
- •10. Інтерактивні технології кооперативного навчання. Карусель.
- •Новітні інформаційні технології у педагогічній сфері
- •1. Характеристика поняття "новітні інформаційні технології" (ніт). Застосування ніт у педагогічній сфері.
- •2.Технічні засоби навчання та їх використання у педагогічній практиці.
- •3.Характеристика поняття "мультимедійні технології". Використання мультимедійних технології у педагогічній діяльності.
- •4.Сутність подвійного характеру комп'ютерізації навчання.
- •5.Можливості використання ніт в розвитку особистості дитини.
- •6.Текстові редактори та їх використання у педагогічній діяльності.
- •7.Графічні редактори та їх використання у педагогічній діяльності.
- •8 . Майстер презентацій ms Power Point та його використання у педагогічній сфері.
- •9.Мережі, всесвітня мережа Інтернет. Використання мережних технологій у педагогічній сфері.
- •10.Використання прикладних комп'ютерних програм для організації та проведення навчально-виховного процесу у початковій школі.
- •Основи красномовства
- •1. Риторика як наука, її взаємозв'язок з іншими науками.
- •2. Виникнення риторики та її формування як науки в Стародавній Греції
- •3. Розвиток красномовства в Стародавньому Римі
- •4. Історичні шляхи розвитку українського риторичного слова
- •5. Визначні пам'ятки риторичної літератури Київської Русі
- •6. Значення риторики для обраної вами професії
- •7. Основні види і жанри красномовства
- •8. Будова промови та вимоги до неї
- •9. Закони риторики
- •Vі. Закон ефективної комунікації.
- •10. Взаємодія оратора та аудиторії
- •Управління навчально-виховним процесом у початковій школі
- •1. Державний стандарт початкової загальної освіти. Постанова Кабінету міністрів України від 16.11.2000 р.
- •2. Положення про порядок добору управлінських кадрів загальної середньої освіти. Наказ міністерства освіти України від 26.02.1999, № 50.
- •3. Основні категорії і поняття у галузі управління освітою / закономірності, принципи, функції, методи, засоби.
- •4. Структура системи освіти в Україні.
- •5. Основні завдання органів управління системою загальної середньої освіти.
- •6. Порядок добору управлінських кадрів для шкіл.
- •7. Функціональні обов'язки директора школи.
- •8. Функціональні обов'язки заступника директора школи з навчально-виховної роботи.
- •9. Функціональні обов'язки заступника директора школи з виховної роботи.
- •10. Органи громадського самоврядування школою: рада школи.
- •11. Органи громадського самоврядування школою: педагогічна рада.
- •12. Нарада при директорі школи.
- •13. Головні напрями взаємодії органів управління освітою.
- •14. Модель компетентності директора школи (концептуально).
- •15. Поняття управлінського циклу в управлінні школою.
- •Порівняльна педагогіка
- •2. Предмет і завдання порівняльної педагогіки.
- •3. Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук.
- •4. Взаємозв'язок порівняльної педагогіки з іншими науками.
- •5. Методи дослідження порівняльної педагогіки.
- •6. Основні підходи до опису матеріалу порівняльної педагогіки.
- •7. Порівняльна педагогіка як навчальний предмет у системі професійної підготовки педагогічних працівників.
- •8. Історико-культурні і освітні традиції країни.
- •9. Соціально-економічні, інформаційні та політичні фактори розвитку освіти зарубіжних країн.
- •10. Взаємозв'язок релігії й освіти.
- •11. Особливості шкільної освіти в полікультурному суспільстві.
- •12. Регіональні прояви особливостей розвитку освіти в світі.
- •13. Державний характер організації і фінансування систем освіти.
- •14. Тенденції централізації і децентралізації управління освітою в різних країнах світу.
- •15. Роль і місце приватних освітніх закладів в сучасних освітніх системах.
- •16. Принципи відкритості і селективності навчання в освітній політиці.
- •17. Структурні компоненти освітніх систем.
- •18. Традиціоналізм як основа побудови навчально-виховного процесу в школі.
- •19. Роль прогресивізму в організації діяльності освітніх закладів.
- •20. Раціоналістичні теорії навчання.
- •21. Сучасні педагогічні погляди на проблеми навчання й виховання.
- •22. Організація навчання в початковій школі зарубіжжя.
- •23. Особливості організації навчання в середній школі зарубіжжя.
- •24. Форми і методи навчання в зарубіжних школах.
- •25. Способи контролю й оцінювання знань учнів.
- •26. Форми та методи соціалізуючого впливу школи.
- •27. Історія появи університетів - перших вищих навчальних закладів. Традиції організації їх діяльності.
- •28. Різновиди внз у зарубіжних країнах.
- •29. Організація діяльності внз, зміст і форми навчання.
- •30. Шляхи і напрями реформування національних систем освіти зумовлені необхідністю різних видів грамотності.
- •Відповіді до комплексного екзамену з дисциплін професійної підготовки
- •Луцьк – 2014
2. Виникнення риторики та її формування як науки в Стародавній Греції
Розвиток суспільного життя давніх греків, в якому неабияку роль відігравав духовно-культурний пошук, зумовив загальний інтерес до вишукано сформульованої думки, добірного слова. Особливо це стосується колиски
демократії — Афін, де буяло політичне життя й змагалися за прихильність демосу (народу') різні партії. Натомість похмура суперниця Афін — Спарта, де панували жорстокий тоталітарний лад та ідеали воєнізованого аскетизму,
зневажала красномовство: у моді був славнозвісний спартанський лаконізм, надзвичайна стислість вислову. Так, мати-спартанка, проводжаючи сина на війну, простягала йому щит зі словами: "З ним чи на ньому’1. Йшлося про те,
що переможець повертався зі щитом у руці (втрата якого вважалася великою ганьбою), а вбитого несли додому на його щиті. Мати спартанця хотіла сказати: або повертайся з честю, або мертвим.
Власне, старогрецька риторика виникла з практичної потреби життєустрою, в першу чергу — з потреби справедливого суду. Саме тому найбільш поширеним у Стародавній Греції було судове красномовство.
"У житті давнього грека суд мав велике значення, але він відрізнявся від сучасного. Інституту прокурорів не існувало, позивачем міг бути будь- хто. Звинувачений захищався сам.
Видатний філософ Арістотель (IV ст. до н. е.) приписував винахід риторики піфагорійцеві Емпедоклу, який жив на о. Сицилія (що належав Греції) у V ст до н. е. Громадський діяч, філософ, лі кар-чудотворець, який, за легендою, покінчив життя, кинувшись у кратер вулкана Етна. Він був типово "античною" людиною, яка жила немов "напоказ", демонструючи свою ерудицію та обдарованість. Твори Емпедокла не збереглися, тому про його роль у розвитку риторики мало що відомо. Збереглися лише повідомлення, що вінписав політичні та медичні трактати, нкі можна класифікувати як які чоисна класифікувати як риторику.
3. Розвиток красномовства в Стародавньому Римі
Падіння полісного ладу і втрата Грецією самостійності призводить до зменшення ролі ораторського мистецтва. Красномовство в Стародавньому Римі почало розвиватися у III ст.. до н. е під впливом грецької спадщини і досягло особливого розквіту у І ст. до н. е під час могутності Римської республіки.
Республіканський Рим вирішував свої державні справи дебатами в народних зборах, в сенаті і в суді, де міг виступити практично кожен вільний громадянин. Найбільш відомим оратором в Римі був Марк Туллій Цицерон (106-43 рр.. До н.е.) видатний політичний і державний діяч, адвокат. Будь-який випускник російської дореволюційної гімназії міг прочитати по латині напам'ять і прокоментувати першу промову Цицерона проти Катіліни: «Доки, про Катилина, будеш ти виснажувати наше терпіння містить
знамените крилатий вислів" Про часи! Про звичаї! Саме Цицерон - головний об’єкт захоплення і наслідування для європейської риторики, В епоху Відродження виник справжній культ Цицерона. Суть своєї риторичної системи він виклав у трьох книгах «Про оратора», «Брут, чи про знаменитих ораторів», «Оратор». Відзначаючи величезні можливості
красномовства для впливу на маси людей і управління ними, Цицерон вважав його одним з головних знарядь держави. Тому він був переконаний в тому, що будь-який державний і громадський діяч повинен володіти мистецтвом публічної мови.
