Глава 2. Дослідження рівня розвитку ігрової діяльності дитини

2.1 Опис методики дослідження

Учасники: Андрій Л. (7 років), Рома К. (7 років).

Мета: виявити можливість формулювання правил гри і, як наслідок, оволодіння дітьми сюжетно - ролевої гри.

Завдання:

1. поспостерігати гру дітей;

2. на підставі спостереження зробити висновок про рівень розвитку ігрової діяльності.

Опис методики:

Експериментатор спостерігає гру дітей в солдатики, задаючи навідні і уточнюючі питання. Діти формулюють правила гри. У процесі спостереження за грою дітей експериментатор записує діалог спостережуваних. У випадку ускладнень у ході гри надає допомогу, намагаючись не вплинути на розвиток сюжету гри.

Обладнання:

набір фігурок солдатів синього кольору;

набір фігурок солдатів червоного кольору;

два невеликих м'ячика аналогічних квітів.

2.2 Протокол дослідження та аналіз отриманих даних

Експериментатор видає дітям фігурки солдатиків.

Андрій: «Які ж правила придумати? »

Рома: «Ну, це дуже просто. Як вони будуть стріляти: разом чи окремо, або як кому ходити ».

Андрій: «Їх потрібно збудувати, а потім ходити. Я в два ряди їх строю. У мене червоні ».

Рома: «Синіх більше, потрібно всіх порівну».

Андрій: «Ні, нехай синіх більше, а червоних менше».

Рома: «Так не буває. Завжди порівну ».

Андрій: «Ну, по вісім і по три». (Вибудовують піхоту, а попереду кінноту)

Андрій: «Перші ходять червоні».

Рома: «Ні, сині. Сині - вороги, вони нападають ».

Андрій: «Ні, коли війна, і вони можуть починати».

Рома: «Про що стріляти? Треба б чого - небудь кинути і в що потрапиш? »

Андрій: «У кого потрапив - вбитий». (Експериментатор пропонує два невеликих м'ячика).

Рома: «Ще краще, його котити можна. Мені червоний ».

Андрій: «Мені синій». (Рома котить і збиває двох).

Андрій: «Тепер я». (Котить, збив одного).

Рома: «Я зараз двох синіх зіб'ю». (Збиває двох).

Андрій: «Потрібно говорити, за кого, і з того місця стріляти. Не кидай, а котите ».

Рома: «Ось є парочка, є! »

Андрій (показує на кінних): «А цих так і не вбити. Я якщо потраплю в бік або вперед, то він вбитий ».

Рома: «Гаразд».

Після декількох ходів Рома зауважує, що це хороша гра, тільки потрібно, щоб м'ячики не падали.

Експериментатор просить повторити правила, щоб їх записати.

Андрій: «Потрібно їх порівну. Потім будувати ».

Рома: «У два ряди. Попереду розвідка. Потім стріляти ».

Андрій: «котити потрібно. Якщо верхової, то щоб тільки потрапив, а цих - щоб впали ».

Рома: «Ще той виграє чиї перемогли».

Експериментатор задає питання про правила стрільби.

Андрій: «Потрібно стріляти від свого на ворога. Або разом, або в чергу - це все одно ».

Аналіз проведеного дослідження: на підставі проведеного дослідження можна зробити висновок про оволодіння дітьми сюжетно - рольової грою, тому що діти здатні формулювати правила гри і дотримуватися їх самостійно, без втручання експериментатора.

Висновок

У висновку можна відзначити, що завдання, поставлені у курсовій роботі розкриті:

гра - провідна діяльність дитини і основа всього подальшого його розвитку, так як саме в грі він спочатку набуває досвіду для життя в суспільстві і розвиває всі ті фізичні та духовні сили і здібності, які йому для цього необхідні. Для дитини гра - своєрідний театр, в якому він виступає одночасно і як «актор», як «режисер», організуючий дії своїх однолітків та беруть участь у грі речей, і як «драматург», імпровізує сюжетне дійство і словесний текст за себе і за ляльку .

гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, періодом її особливо інтенсивного розвитку вважається дитинство, як період, в якому вона набуває особливого значення. У дошкільні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість. Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту.

існують теорії походження і розвитку гри наступних авторів: Шиллера і Спенсера, Фрейда, Піаже, Штерна, Дьюї, Фромма, Хейзінга, а також теорії вітчизняних психологів і педагогів: С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, А.С. Макаренко.

Були вивчені різні види іграшки, такі як: готова іграшка, (виготовлена ​​фабричним шляхом), саморобна, напівготові (вимагає часткової доробки).

при проведенні дослідження було встановлено факт оволодіння дітьми сюжетно - рольовою грою.