3.Технологии обучения. Анализ понятий «пед.Технологии», «технология обучения», «методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения.

Технология – взаимодействие наук, искусства и чел-х ценностей. (теория, искусство и методика)

ПТ - упорядоченная совокупность действий, операций, процедур, инструментально-обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Технология обучения – процесс преподавания и учения, представляющий собой совокупность методов, средств и приемов обучения и активизации познавательной деятельности учащихся и студентов.

Цель курса – сформир-ть у будущих инженеров-педагогов ЗУ по планированию, конструированию, применению средств обуч-я, обеспечивающих подготовку рабочих.

Задачи курса – 1.изучение общих вопросов технологии обучения и применения технологических закономерностей при подготовке квалифицированных рабочих. 2. изучение вопросов проектирования содержания обучения и пед. средств. 3. выработка умений выполнять пед. проекты по МО конкретным предметам; 4. получение навыков проведения уч. занятий приобретения опыта внедрения пед. проекта в уч. процесс.

Педагогическая технология – последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний пед.процесса и действий его участников – педагогов и учащихся.

Любая пед.технология должна удовлетворять основным требованиям. Сюда относится:

Научная база (каждой пед.технологии присуща опора на определенную научную концепцию.)

Системность (логика пр-са, взаимосвязь, целостность)

Управляемость (целеполагание, планирование, проектирование, диагностика)

Эффективность

Воспроизводимость (возможность применения пед.технологии в других образовательных учреждениях)

Методика- это теоретическая дисциплина, которая описывает применение дидактических закономерностей в процессе обучения.

МПО – относительно сам-ая ветвь пед-их З и У о конструировании, применении и развитии спец. Ср-в обучения с помощью кот. осуществляется взаимосвязь и регуляция деят-ти педагога и учащегося по формированию ЗУН.

Объект МПО – процесс обучения определённому предмету в каком-л типе уч. заведения. В то же время, процесс обучения – объект исследования пед-ки профтехобр-ия.

В инновационном профессиональном учебном заведении должно быть не менее пяти базовых технологий (К.Я. Вазина).

1. Административная технология, обеспечивающая целевое функционирование и непрерывное профессиональное саморазвитие персонала учебного заведения.

2. Педагогическая технология, обеспечивающая непрерывное саморазвитие обучающихся.

3. Технология воспитательного процесса, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие социальной активности обучающихся.

4. Профессиональная технология, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие профессиональных способностей обучающихся, позволяющих им становиться конкурентоспособными профессионалами.

5. Информационная технология, обеспечивающая оперативное использование профессиональной информации, интенсификацию деятельности.

Одна из наиболее известных классификаций технологий дистанционного обучения:

кейс-технологии;

ТВ-технологии;

сетевые технологии обучения.

Кейс-технологии - это технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических материалов и доставке их обучающимся для самостоятельного изучения.

ТВ-технологии - технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.

Сетевые технологии - технологии, базирующиеся на использовании локальных и глобальных сетей и сети Интернет.

Билет 22

2.Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика подросткового возраста.

Психическое развитие как процесс, развертывающийся во времени на протяжении жизненного цикла человека, имеет определенную временную структуру. Ее рассмотрение имеет важное значение для понимания потенциальных возможностей развития. Хронологический подход позволяет выявить типический ход и временные закономерности индивидуального развития, составить представление о средней норме возрастной динамики психических форм и на основе этого судить о реакциях их возрастной эволюции в зависимости от различных факторов.

Возраст Младенческий (от рождения до 1 года)

Ведущая деятельность - Общение со взрослыми в основном с матерью

Основные психические новообразования - Потребность общения со взрослыми и эмоциональное отношение к ним. Сенсомоторное развитие.

Ранее детство (от 1 года до 3 лет)

Предметно-манипулятивная деятельность.

Основные психические новообразования Способность ориентироваться в пространстве. Способность пользоваться окружающими предметами в соответствии с их функциональным назначением. Формирование активной речи. Мышление носит наглядно-действенный характер.

Дошкольный (от 3 до 6 лет)

Ведущая деятельность Игра.

Основные психические новообразования- Переход от наглядно-действенного к наглядно образному мышлению. Содержанием памяти является вербально осмысленный материал, а его механизмом - произвольное регулирование процесса запоминания и воспроизведения. Развитие самооценки и самосознания. Межличностные отношения.

Младший школьный (от 6 до 10 лет)

Ведущая деятельность Учебно-познавательная деятельность

Основные психические новообразования - Дальнейшее развитие частных психических процессов: восприятие, становясь более целенаправленным, превращается в наблюдение, усиливается произвольность внимания, растет количество запоминания, развивается воссоздающее воображение. Формирование характера. Развитие коммуникативных умений и навыков.

Подростковый (от 10 до 14 лет)

Ведущая деятельность Общественно полезная деятельность в различных ее формах: общественно-организационная, учебная, производственно-трудовая

Основные психические новообразования - Чувство взрослости - субъективное переживание своего взросления. Чувство взрослости способствует самопознанию подростка определению своего отношения к себе, людям, окружающему миру. Наблюдается особая социальная активность подростка, которая заключается в большой восприимчивости к нормам, ценностям и способам поведения, принятым в обществе. Складывается моральное сознание. Сознательная регуляция своего поведения с переориентацией на нормы и ценности взрослых. Дружба.

Ранняя юность (oт 14 до 18 лет)

Учебно-профессиональная деятельность.

Основные психические новообразования Самоуважение, потребность в труде, самоутверждение. Формирование мировоззрения, становления эмоционально-волевой сферы личности.

Юность (от 18 до 25 лет)

Профессионально-познавательная и профессиональная деятельность.

Основные психические новообразования Обобщенный способ познавательной и профессиональной деятельности. Система профессиональных знаний, умений и навыков. Профессиональное самоопределение.

Молодость (от 25 до 30 лет)

Профессиональная деятельность

Основные психические новообразования Активная жизненная позиция. Оформление профессионально важных качеств. Профессиональный опыт.

Зрелость (от 30 до 55\60 лет)

Профессиональная деятельность

Основные психические новообразования Творческая активность, социально-профессиональ-ная позиция, интеграция профессионально важных качеств, индивидуальный стиль деятельности, потребность личности в реализации себя в профессиональной деятельности или любой другой.

Пожилой(от 60 до 75 лет)

Общественно-полез-ная деятельность: чаще организационная иногда трудовая

Основные психические новообразования Потребность в передачи опыта, в уважительном почтительном признании заслуг.

Старческий (от 75 до 90 лет)Эмоциональной общение Потребность в общении со сверстниками, потребность во внимании окружающих.

Долгожители (более 90 лет)Эмоциональное общение Потребность в ограниченном общении со сверстниками, частое желание уединится, потребность в осмыслении прошлого.

Подростковый, отроческий возраст является переходным, главным образом, в биологическом смысле, поскольку это возраст полового созревания, параллельно которому достигают в основном зрелости и другие биологические системы организма. В социальном плане подростковая фаза—это продолжение первичной социализации. Все подростки этого возраста—школьники, они находятся на иждивении родителей (или государства), их ведущей деятельностью остаётся учёба. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив. Для него характерны диспропорции в формировании и темпах развития, обусловленные в значительной мере биологически. Важнейшее из появившихся чувств—чувство взрослости—представляет собой главным образом новый уровень притязаний, предвосхищающий будущее положение, которого подросток ещё фактически не достиг. Отсюда—типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка.