22. Визначте різницю між проблемним і дослідницьким методами навчання на заняттях трудового навчання.

Проблемне навчання ґрунтується на системі проблемних ситуацій. Проблемна ситуація на уроці труд. навч. В 2-3 класах – це постановка перед учнями певного пізнавального завдання, яке містить у собі протиріччя, викликає дискусію, спонукає до роздумів, пошуків і висновків. Створенню проблемної ситуації завжди передує підготовча робота, у процесі якої учитель забезпечує учням мінімум знань, необхідних для розв’язання проблеми. Якщо учні не в змозі самостійно вирішити проблему, учитель використовує навідні запитання.

Застосовуючи ж на уроці дослідницький метод, учитель здійснює підготовчу роботу, яка сприяє активізації мислительної діяльності учнів, розвитку їх самостійності, ініціативи, творчої думки, а також наближає процес навчання до наукового пошуку. Процес дослідження можна поділити на стадії: виникнення ідеї, розв’язання завдання, реалізація задуму на практиці. В процесі дослідів учні самостійно приходять до узагальнень та висновків.

23. Визначте основні форми позакласної роботи з трудового навчання.

Всі форми позакласної роботи з учнями можна поділити на три групи: індивідуальна робота учнів; групові заняття в гуртках, кубах та інших творчих об’єднаннях за інтересами; масові заходи, до участі в яких залучається велика кількість школярів.

Індивідуальна робота — це самостійна робота, яка дає учням добрі практичні навички.

Групова робота – робота невеликої кількості дітей (по групам).

Масові заходи - форма роботи для якої підбирають групу учнів, які мають однаковий вік і однакові інтереси.

24. Дайте характеристику методам навчання і виховння на заняттях трудового навчання.

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

1. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності:

-         словесні (інформаційні, евристичні, дослідницькі): розповідь, бесіда, пояснення, читання в голос, коментоване читання тощо;

-         наочні (інформаційні, евристичні, дослідницькі): спостереження, ілюстрація, демонстрація, навчальна чи виробнича екскурсія;

-         практичні (практично-репродуктивні, евристичні, дослідницькі): вправи, практичні роботи за інструкціями;

-         проблемно-пошукові: висунення проблеми, створення проблемної ситуації, розв’язання проблеми, вибір найбільш оптимального шляху розв’язання проблеми;

-         індуктивно-дедуктивні: сприймання матеріалу, порівняння, узагальнення, оцінка фактів, явищ, дій, встановлення причинно-наслідкових дій.

 2. Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності:

     Пізнавальні ігри, навчальні екскурсії, емоційний вплив педагога, заохочення (похвала, підбадьорювання), покарання (тактовне і необразливе зауваження, попередження).

 3. Методи контролю і самоконтролю:

    Опитування, самостійні роботи, тестування, підсумкові заходи (заліки, кваліфікаційні іспити, виставки, концерти, змагання, конкурси тощо), підсумкові творчі роботи, самоконтроль.

 МЕТОДИ ВИХОВАННЯ

 1. Методи формування свідомості особистості:

    - розповідь, пояснення, бесіда, диспут, приклад.

 2. Методи організації діяльності вихованців та формування досвіду поведінки:

   - педагогічна вимога, громадська думка, привчання, вправи, доручення, створення виховних ситуацій.

 3. Методи стимулювання діяльної поведінки вихованців:

   - методи залучення до творчої діяльності (виконання творчих завдань, удосконалення моделей, виготовлення власних моделей, участь у конкурсах тощо), методи заохочення до навчальної діяльності (системи похвали та підбадьорювання, використання засобів масової інформації, матеріальні стимули тощо).

 4. Методи контролю за ефективністю виховання:

   - обговорення поведінки з батьками, самооцінка поведінки вихованцем.