9. Функции образования.

Ф-ции образования реализуются в сложной многоуровневой сети формальных организаций, имеющих долговрем,устойч,соц-истор связи как друг с другом,так и с другими соц институтами. Ф-ции находятся под соц и гос контролем. Ф-ции распространяются на все ур-ни общест.жизни(индивид,групп,общест.). Ф-ции: формир.проф-квалифик состава населения ;формир.потребит.стандартов населения;распред.эконом.ресурсов системы образ.;внут.распред.ресурсов;расширение знания и познания. образ. Способствует развитию и вопроиз-ву общест интеллекта и менталитета;соц.стратификация ;соц.контроль;социализация в уч-восп процессе в разл формах и видах:через усвоение учебн материала,восп работа,спорт деят-сть;формир образоват.общностей;замещение семьи,соцподдержка;соц.селекция; обеспечение достигнутыми самим образованием средствами и методами национального и мирового культурного наследия, формирования и развития творческой, т.е. в собственном культурном смысле, личности, общества в целом. 

10. Миссия образования. Факторы, определяющие роль образования.

Существуют различные понимания образ., в соотв.с этим по-разному оценивается его роль в об-ве. Часто образ.понимают как систему подготовки специалистов,необх.экономике,пр-ву,нар.хоз-ву. Иногда образ.отождествляют с процессом потребления знаний, умений и навыков,необх.для проф.деят-сти. Миссия образ.-это прогресс общест.развития во всех его направлениях,организация деят-сти человека и об-ва в гуманитарном,научно-технич.,экол и эконом направлениях развития. Факторы,опред. Роль образ.: образ.опред.ур-нь общест.сознания,возможности управления и тенденции развития; образ.формирует методологич.культуру;определяет социодинамику,которая проявляется в структуре, демографич. Процессах,тенденциях изменений; эффективность деят-сти человека опред.профессионализмом,который формируется в процессе образ.;от образ.зависит формир. И господство в об-ве полит.концепций развития;образ.опред.рост интеллектуального потенциала в об-ве.

11. Взаимосвязь образ. И будущего.

Проявл.в след.факторах:образ.дает и расширяет возможности видения будущего,а следоват. И успешного варианта их решения;опред.будущее в том случае,если оно строится на фундамент.знаниях;позволяет определить перспективы цели;будущее зависит от системы ценностей,кот.в свою очередь зависят от ур-ня образ.;способствует формиров.опред.типа мышления;явл.пространством для движения идей и превращения их в устойчивые знания;явл.основой общест.сознания,которое способно контролировать общест.прогресс.

12. Взаимосвязь образ.и информации.

Образ. Становится эффективным ср-вом управления информ.потоками;позволяет систематизировать знания по критериям ценности и содержания;это одна из ценностей об-ва,опред.осн.потребностью информацию,механизм использования жизнедеят-сти человека.

13. Роль образ.в формир.личности.

Образ.влияет на формир ценностей человека;увел.интеллектуальную составляющую;эффективн.развитие индив-сти человека;формир.проф.навыки и умения и опред.возм-сть получения профессии;способствует развитию карьеры;оказывает влияние на соц.статус человека;способств.формированию культуры человека и об-ва в целом.

14.Развитие образ и формир.челов.капитала об-ва.

Челов.капитал-комплекс внут.возм-стей личности,опред.пост.возрастание интел.и творч.потенциала,превращ.в всестор.развитие способностей. Его формир.возможно только на основе образ.и зависит от его кач-ва,кот.может быть ориентировано или нет на развитие способностей и потребностей.

15. Роль образ.в развитии науки.

Образ.выступает сферой реализации научн.идей;явл.питательн.средой для науки;источник научных идей;опред.фундаментальность науки; роль образ.дополняетс я фактором перспективности науки;концентрирует комплекс знаний;в процессе формир.и растут научн.кадры.

16. Взаимосвязь образ.и культуры.

Культура-важн.обобщ.хар-ка цивилизации.В ней заложены все тенденции и противоречия об-ва. Она явл.ср-вом и причиной всех изменений,кот.происходят в образ. Снижение образов.ур-ня ведет к ухудшению положения в культуре и наоборот.

46. Рыночная модель ВО.

Рыночная модель политики высшего образования выделяется, как вид­но из ее названия, потому что основным агентом ее координации выступа­ет рынок. Иногда данную модель называют также англосаксонской в связи с тем, что примеры ее реализации можно обнаружить в англоговорящих странах с британскими традициями государственного управления: Вели­кобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии. Эта модель связана с либеральной идеологией, а также либеральным режимом государства всеобщего благосостояния. Рынок здесь рассматривается основным институтом, обеспечивающим реализацию этой индивидуальной свободы. Государство видится неэффективным, бюрократическим институтом, вме­шательство которого тормозит рыночное развитие и ограничивает инди­видуальную свободу. Образование рассматривается одним изтаких инфраструктурных механизмов, дающих индивидам дополнитель­ные возможности участия в рынке труда. Сегодня рыночная модель считается наиболее эффективной с точки зрения качества образования, конкурентоспособности на мировом рын­ке образовательных услуг, а также эффективности использования средств. Эта модель оказала влияние на другие европейские модели политики высшего образования в направлении внедрения в них механизмов де­централизации и дерегуляции управления, конкуренции между вузами, предоставления вузам большей автономии, а также требования большего соответствия результатов работы вузов потребностям экономики.