28 Понятие и функции педагогической оценки как средства стимулирования учебной деятельности (Ананьев), валентность педагогической оценки:

Педагогическая оценка бывает нескольких видов, которые можно разделить на классы: предметные и персональные, материальные и моральные, результативные и процессуальные, количественные и качественные. Предметные оценки касаются того, что делает то уже сделал ребенок, но не его личности. В данном случае педагогической оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект. Персональные педагогические оценки, напротив, относятся к субъекту деятельности, ее атрибутам, отмечают индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности, его старание, умения, прилежание и т.п. В случае предметных оценок ребенок стимулируется к совершенствованию учения и к личностному росту через оценку того, что он делает, а в случае субъективных - через оценивание того, как он делает и какие свойства при этом проявляет. Материальные педагогические оценки включают разные способы материального стимулирования детей за успехи в учебной и воспитательной работе. Моральная педагогическая содержит в себе похвалу или порицание, характеризующие действия ребенка с точки зрения их соответствия принятым нормам и. Результативные педагогические оценки относятся к конечному результату деятельности, акцентируют внимание в основном на принимая в расчет или пренебрегая другими атрибутами деятельности. Оценивается то, что получилось, в конечном счете, а не то, каким образом это было достигнуто. Процессуальные педагогические оценки относятся к процессу, а не к конечному результату деятельности. Обращается внимание на то, как был достигнут полученный итог, что лежало в основе побуждения, направленного на достижение соответствующего результата. Количественные педагогические оценки соотносятся с объемом полненной работы, например с числом решенных задач, сделанных упражнений и т. п. Качественные педагогические оценки касаются качества выполненной работы, точности, аккуратности, тщательности и других аналогичных показателей ее совершенства. Наряду с видами педагогических оценок выделяются способы стимулирования учебных и воспитательных успехов детей. Главные из них - это внимание, одобрение, выражение признания, оценка, поддержка, награда, повышение социальной роли, престижа и статуса человека. Все остальные способы стимулирования представляют собой оценки, даваемые поведению, поступкам, намерениям, действиям, манере поведения, результатам деятельности детей. Традиционные школьные отметки выступают как один из этих способов, причем далеко не достаточный для того, чтобы обеспечить разностороннюю и полноценную мотивацию учения и воспитания детей. Понятие «педагогическая оценка» по своему объему и содержанию гораздо шире просто «оценки» или «отметки», поэтому на практике нельзя ограничиваться только двумя последними способами стимулирования. Валентность педагогической оценки: Валентность – в процессуальных теориях мотивации - приоритет для человека тех или иных результатов. Валентность педагогической оценки - означает ее ценность для учащегося. Это понятие имеет прямое отношение к педагогической оценке как к особого рода стимула. От нее зависит воздействие стимула на поведение. Валентность или ценность относится к тому значению, которое стимул приобретает в связи с удовлетворением потребности. Чем большее значение имеет потребность, тем большая валентность стимула. Различные педагогические оценки могут обладать различной валентностью (ценностью, значением для ребенка).