- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» (Направление подготовки «Педагогическое образование», бакалавриат)
- •1. Общая характеристика педагогической профессии. Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе.
- •2. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности.
- •3. Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога.
- •5. Методы и логика педагогического исследования.
- •6. Сущность, движущие силы, этапы, противоречия и логика педагогического процесса.
- •9. Закономерности и принципы обучения.
- •10. Методы и средства обучения.
- •11. Современные подходы к организации обучения. Формы организации обучения.
- •12. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку.
- •13. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
- •7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •8. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •14. Закономерности и принципы воспитания.
- •15. Система форм и методов воспитания.
- •16. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •17. Содержание воспитания в современной школе. Основные направления воспитания.
- •18. Воспитательная деятельность классного руководителя.
- •19. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей.
- •20. История педагогики и образования как область научного знания.
- •21. Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки. Анализ книги «Великая дидактика».
- •22. Ф.В.А. Дистервег об обучении и учителе. Анализ книги «Руководство к образованию немецких учителей».
- •23. Константин Дмитриевич Ушинский – основатель отечественной педагогической науки. Анализ одной работы к.Д. Ушинского (по выбору студента).
- •24. А.С. Макаренко о коллективном и семейном воспитании.
- •25. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья и Возрождения
- •26. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 вв.
- •27. Развитие образования и педагогической мысли в Советском Союзе.
- •28. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •29. Социализация как контекст социального воспитания. Факторы социализации.
- •30. Принципы, содержание и методика социального воспитания.
- •31. Семья как институт социализации.
- •33. Педагогические ситуации, педагогические задачи. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
- •34. Система образования рф.
- •35. Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы, методы и формы управления педагогическими системами.
- •36. Государственно-общественная система управления образованием.
- •37. Образовательная организация как педагогическая система и объект управления.
- •38. Нормативно-правовые основы деятельности образовательных организаций.
- •39. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •40. Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности. Права ребенка и их обеспечение в образовательной организации.
- •41. Коррекционная педагогика как раздел педагогической науки.
- •42. Норма и отклонение в развитии человека. Девиантное и делинквентное поведение ребенка.
7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Понятие о содержании образования. Традиционные и новые подходы к формированию содержания образования. Исторический характер содержания образования. Теории формирования содержания образования. Критерии и принципы отбора содержания образования в современной российской школе. Федеральные государственные образовательные стандарты. Учебные планы, их виды и характеристика. Учебные программы, их виды, способы построения и структура. Учебная литература.
8. Обучение в целостном педагогическом процессе.
Понятие об обучении. Сущность обучения. Двусторонний характер процесса обучения (преподавание и учение). Цель и задачи обучения. Структура процесса обучения. Характеристика компонентов процесса обучения. Функции обучения. Методологические основы обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
9. Закономерности и принципы обучения.
Понятие о закономерностях обучения. Основные закономерности процесса обучения. Понятие о принципе обучения. Система принципов обучения. Характеристика традиционных принципов обучения: научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, прочности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, учета возрастных и индивидуальных особенностей, воспитывающего обучения. Современные («новые») принципы обучения. Соотношение принципов и правил обучения.
10. Методы и средства обучения.
Понятие и сущность методов и приемов обучения. Классификация методов их взаимосвязь. Понятие «средства обучения», требования к современным средствам обучения, классификация и факторы их выбора.
11. Современные подходы к организации обучения. Формы организации обучения.
Традиционный (знаниево-ориентированный) подход к построению процесса обучения, оценка его эффективности. Сравнительная характеристика личностно-ориентированного, развивающего, системно-деятельностного, компетентностного подходов к организации обучения. Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Современные внеурочные формы организации обучения: предметные кружки; секции; факультативы и предметы по выбору; экскурсии; олимпиады и др.
12. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку.
История возникновения классно-урочной системы обучения. Особенности классно-урочной системы обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной системы обучения. Понятие об уроке. Ведущие противоречия урока. Требования к современному уроку. Типы уроков. Структура урока. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке. Нестандартные уроки.
13. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
Происхождение воспитания. Понятие воспитания. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания. Воспитание как фактор социализации личности. Воспитание как управление развитием личности. Воспитание как средство трансляции культуры. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Цели и задачи воспитания. Особенности воспитательного процесса. Противоречия как движущая сила воспитательного процесса в современных условиях. Логика и структура воспитательного процесса. Понятие о самовоспитании и перевоспитании, их сущность и цели.