- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» (Направление подготовки «Педагогическое образование», бакалавриат)
- •1. Общая характеристика педагогической профессии. Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе.
- •2. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности.
- •3. Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога.
- •5. Методы и логика педагогического исследования.
- •6. Сущность, движущие силы, этапы, противоречия и логика педагогического процесса.
- •9. Закономерности и принципы обучения.
- •10. Методы и средства обучения.
- •11. Современные подходы к организации обучения. Формы организации обучения.
- •12. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку.
- •13. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
- •7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •8. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •14. Закономерности и принципы воспитания.
- •15. Система форм и методов воспитания.
- •16. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •17. Содержание воспитания в современной школе. Основные направления воспитания.
- •18. Воспитательная деятельность классного руководителя.
- •19. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей.
- •20. История педагогики и образования как область научного знания.
- •21. Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки. Анализ книги «Великая дидактика».
- •22. Ф.В.А. Дистервег об обучении и учителе. Анализ книги «Руководство к образованию немецких учителей».
- •23. Константин Дмитриевич Ушинский – основатель отечественной педагогической науки. Анализ одной работы к.Д. Ушинского (по выбору студента).
- •24. А.С. Макаренко о коллективном и семейном воспитании.
- •25. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья и Возрождения
- •26. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 вв.
- •27. Развитие образования и педагогической мысли в Советском Союзе.
- •28. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •29. Социализация как контекст социального воспитания. Факторы социализации.
- •30. Принципы, содержание и методика социального воспитания.
- •31. Семья как институт социализации.
- •33. Педагогические ситуации, педагогические задачи. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
- •34. Система образования рф.
- •35. Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы, методы и формы управления педагогическими системами.
- •36. Государственно-общественная система управления образованием.
- •37. Образовательная организация как педагогическая система и объект управления.
- •38. Нормативно-правовые основы деятельности образовательных организаций.
- •39. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •40. Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности. Права ребенка и их обеспечение в образовательной организации.
- •41. Коррекционная педагогика как раздел педагогической науки.
- •42. Норма и отклонение в развитии человека. Девиантное и делинквентное поведение ребенка.
14. Закономерности и принципы воспитания.
Сущность понятий «закономерности воспитания», «принципы воспитания». Основные закономерности процесса воспитания. Принципы воспитания, их историко-педагогический анализ. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе. Гуманизм как основа принципов воспитания. Характеристика традиционных принципов: персонификации, природосообразности, культуросообразности, гуманизации, дифференциации и др. Современные («новые») принципы воспитания.
15. Система форм и методов воспитания.
Понятие о формах воспитания, их классификация. Факторы, влияющие на выбор форм воспитания. Методы воспитания, их классификация. Понятие о приемах воспитания. Взаимосвязь между методами и приемами воспитания. Характеристика основных групп методов воспитания. Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания.
16. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Понятие о коллективе, его признаки и функции. Значение коллектива для человека. Типология коллективов. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива. Коллектив и личность. Модели развития отношений между личностью и коллективом. Педагогическое руководство коллективом. Самоуправление в детском коллективе. Теории воспитания личности в коллективе А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Л.И. Новиковой и др. (по выбору).
17. Содержание воспитания в современной школе. Основные направления воспитания.
Понятие о содержании воспитания. Характеристика различных подходов к структуризации содержания воспитания (традиционный подход, формирование базовой культуры личности, ценностные отношения как содержание воспитания и др.). Направления современного воспитания. Содержание воспитания по направлениям (нравственное, гражданское, трудовое, эстетическое, физическое, умственное воспитание).
18. Воспитательная деятельность классного руководителя.
Понятие о классном руководстве. Специфика внеклассной воспитательной работы, ее функции, содержание. Цели и задачи деятельности классного руководителя. Функции классного руководителя. Направления деятельности классного руководителя. Классный руководитель и педагогический коллектив. Анализ и планирование работы классного руководителя. Час классного руководителя: подготовка и проведение. Работа классного руководителя по изучению обучающихся и индивидуальная работа с ними. Работа классного руководителя по повышению уровня успеваемости и воспитанности учащихся. Создание детского коллектива и его сплочение. Взаимодействие классного руководителя и семьи учащегося.
19. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей.
Семья, ее значение в жизни человека, общества, государства. Специфика семейного воспитания. Психолого-педагогическая культура семьи. Ошибки семейного воспитания. Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье. Понятие о педагогическом взаимодействии. Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Педагогические основы взаимодействия семьи и школы. Назначение, функции, формы, условия успешного осуществления взаимодействия семьи и школы.