- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» (Направление подготовки «Педагогическое образование», бакалавриат)
- •1. Общая характеристика педагогической профессии. Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе.
- •2. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности.
- •3. Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога.
- •5. Методы и логика педагогического исследования.
- •6. Сущность, движущие силы, этапы, противоречия и логика педагогического процесса.
- •9. Закономерности и принципы обучения.
- •10. Методы и средства обучения.
- •11. Современные подходы к организации обучения. Формы организации обучения.
- •12. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Требования к современному уроку.
- •13. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса.
- •7. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •8. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •14. Закономерности и принципы воспитания.
- •15. Система форм и методов воспитания.
- •16. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •17. Содержание воспитания в современной школе. Основные направления воспитания.
- •18. Воспитательная деятельность классного руководителя.
- •19. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей.
- •20. История педагогики и образования как область научного знания.
- •21. Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки. Анализ книги «Великая дидактика».
- •22. Ф.В.А. Дистервег об обучении и учителе. Анализ книги «Руководство к образованию немецких учителей».
- •23. Константин Дмитриевич Ушинский – основатель отечественной педагогической науки. Анализ одной работы к.Д. Ушинского (по выбору студента).
- •24. А.С. Макаренко о коллективном и семейном воспитании.
- •25. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья и Возрождения
- •26. Реформаторская педагогика конца 19 – начала 20 вв.
- •27. Развитие образования и педагогической мысли в Советском Союзе.
- •28. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •29. Социализация как контекст социального воспитания. Факторы социализации.
- •30. Принципы, содержание и методика социального воспитания.
- •31. Семья как институт социализации.
- •33. Педагогические ситуации, педагогические задачи. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
- •34. Система образования рф.
- •35. Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы, методы и формы управления педагогическими системами.
- •36. Государственно-общественная система управления образованием.
- •37. Образовательная организация как педагогическая система и объект управления.
- •38. Нормативно-правовые основы деятельности образовательных организаций.
- •39. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •40. Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности. Права ребенка и их обеспечение в образовательной организации.
- •41. Коррекционная педагогика как раздел педагогической науки.
- •42. Норма и отклонение в развитии человека. Девиантное и делинквентное поведение ребенка.
20. История педагогики и образования как область научного знания.
Объект и предмет истории педагогики и образования как науки. Цель, задачи и методы данной науки. Практическая и теоретическая зоны истории педагогики и образования. Этапы развития педагогической мысли. Классификация историко-педагогического знания. История педагогики и образования как потребность современного этапа развития педагогической науки. Цель преподавания истории педагогики и образования. Значение истории педагогики и образования в профессиональной подготовке педагогов.
21. Ян Амос Коменский – основоположник педагогической науки. Анализ книги «Великая дидактика».
Краткие биографические данные Я.А. Коменского. Я.А. Коменский о значении воспитания и образования. Общие требования обучения и учения. Основы легкости обучения и учения. Основы прочности обучения и учения. Принцип наглядности в учении Я.А. Коменского. Проблема школьной дисциплины в теории Я.А. Коменского. Я.А. Коменский об устройстве школ в соответствии с возрастом и успехами учащихся.
22. Ф.В.А. Дистервег об обучении и учителе. Анализ книги «Руководство к образованию немецких учителей».
Философско-педагогические воззрения Ф.В.А. Дистервега. Педагогическая идея природосообразности, культуросообразности и самодеятельности Ф.А.В.Дистервега.
Книга Ф.В.А. Дистервега "Руководство к образованию немецких учителей".
23. Константин Дмитриевич Ушинский – основатель отечественной педагогической науки. Анализ одной работы к.Д. Ушинского (по выбору студента).
К. Д. Ушинский – основатель отечественной научной педагогики. Проблема народности и идея русской школы в учении К.Д. Ушинского. Труд как средство психического развития ребенка и его общественного воспитания в педагогической теории К.Д. Ушинского. К.Д. Ушинский о значении педагогической литературы. Учебные книги К.Д.Ушинского «Детский мир» и «Родное слово». Система антропологических взглядов К.Д. Ушинского. Книга "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии".
24. А.С. Макаренко о коллективном и семейном воспитании.
Жизнь и педагогическая деятельность А. С. Макаренко - педагога-экспериментатора, теоретика и писателя. А. С. Макаренко о цели и сущности нового отечественного воспитания. Влияние теории классовой борьбы на его концепцию. Учение А. С. Макаренко о коллективе как важнейшем факторе воспитания, противоречивость его реализации в теории и практике советской педагогики.
Концепция восстановления дисциплины в педагогическом творчестве А. С. Макаренко, его упор на технику и методику пролетарской дисциплины. Проблемы семейного воспитания в педагогическом наследии А. С. Макаренко и их современное осмысление.
25. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья и Возрождения
Средневековье, его хронологические рамки. Религия как методология педагогики Средневековья. Христианская педагогическая традиция. Своеобразие взглядов на воспитание католической церкви. Философско-педагогические воззрения отцов католицизма (Фома Аквинский, Василий Великий, Августин Блаженный и др.).
Упадок школы в раннем Средневековье. Каролингское Возрождение как расцвет средневекового просвещения. Система средневекового образования. Типы школ. Семь свободных искусств как основа содержания средневекового образования. Возникновение схоластики. Создание единой системы европейских университетов. Рыцарское воспитание. Семь рыцарских добродетелей.
Выдающиеся педагогические произведения Средневековья: «Дидаскалион» Гуго Сен-Викторского и «О наставлении детей знатных граждан» Винцента из Бове.
Возрождение – первый этап прединдустриальной цивилизации, его хронологические рамки. Возрождение как расцвет гуманизма в науке, политике, искусстве. Гуманистический идеал образованного человека. Гуманизм как идеал воспитания в трудах философов эпохи Возрождения (Э.Роттердамский, Ф. Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль", М. Монтень "Опыты") и в практике В.де Фильтре. Педагогические идеи ранних социалистов-утопистов: Т. Мор "Утопия" и Т. Кампанелла "Город солнца".