Выводы по первой главе.

Духовно-нравственное развитие личности – это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

В рамках начального образования наибольшие возможности для духовно-нравственного воспитания имеют дисциплины гуманитарного и художественно-эстетического цикла. Курс «Литературное чтение» в большей степени способствует приобщению к базовым национальным ценностям, становлению и развитию ценностных ориентаций, значимых личностных качеств. Это отражается как в целевых установках, так и в содержании данного учебного предмета. Так, учебная дисциплина направлена на решение таких важнейших воспитательных задач, как: воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Обозначенные задачи реализуются на основе знакомства младших школьников с художественными произведениями, имеющими высокую эстетическую и нравственную ценность.

Глава 2. Опытно-педагогическая работа по организации духовно-нравственного воспитания на уроках литературного чтения

2.1. Программа опытно-педагогической работы.

Для реализации опытно-педагогической работы нами была разработана программа исследования, которая включает описание этапов работы, диагностический инструментарий, в том числе критерии, показатели, уровни сформированности исследуемого качества, а также контрольно-измерительные материалы.

Для определения сформированности предметных способов действий были определены критерии и показатели, представленные в таблице 2.

Таблица 2

Критерии и показатели сформированности предметных результатов личностных универсальных учебных действий

Критерии	Показатели
Ориентация в нравственном содержании произведении	Умения: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, конкретные поступки как хорошие или плохие; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Адекватная эмоциональная реакция на произведение	Умения: понимать эмоции других людей, сочувствовать им, сопереживать; уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; уметь осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать им, сопереживать (эмпатия); уметь проявлять этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания.
Понимание эстетической ценности произведения	Умения: воспринимать красоту природы, животного мира, человеческих взаимоотношений, описанных в произведении; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; иметь художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выбор данных критериев и показателей обусловлен особенностями предмета «Литературное чтение», требованиями ФГОС начального общего образования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Выделенные критерии и показатели могут быть представлены в виде различных последовательных состояний измеряемого качества, что связано с выделением уровней его сформированности. В ходе теоретического изучения проблемы нами было обосновано три уровня формирования предметных результатов по литературному чтению: