Тест копіювання безглуздих складів

Мета. Виявити рівень розвитку саморегуляції.

Обладнання. 10 наборів карток зі складами, які написані від руки.

Інструкція. Один з наборів складів подається дитині на спеціальній картці. «Подивись, - тут щось написано. Виявляється, у нас в гостях був зайчик (інопланетянин) і залишив тобі записку. Ти ще не вмієш писати, але спробуй це перемалювати. Добре придивися й напиши так само на аркуші».

Час виконання завдання не обмежується. Однак звертається увага на випадки, коли дитина особливо повільна, що свідчить про флегматичний тип темпераменту.

Трапляється, що несмілива чи збентежена дитина заявляє, що вона не може перемальовувати літери, тому що не вміє писати. У такому разі їй можна запро­понувати перемалювати спочатку будиночок, потім геометричні візерунки - пря­мокутники, кола, ромбики - і тільки потім, після неодноразового заохочення її дій, знову запропонувати перемалювати склади. Оцінюється, звісно, тільки це останнє завдання.

1. Вел зу бот	6. Еру то шас
2. Ко рот вен	7. Тор же мур
3. Са пре веж:	8. Лу кеб шан
4. Пул ке ваш	9. Су боз кин
5. Когй взо ли	10. Гор ну маж:

Оцінювання результатів

1. бал - каракулі;

2. бали - є подібність до зразка, але розпізнати можна не більше ніж три літери;

3. бали - можна прочитати щонайменше 4 літери;

4. бали - можна прочитати всі літери;

5. балів - кожна літера написана чітко, вся фраза має нахил не більше ніж 30°.

Тут виникають запитання. По-перше, чому цей тест характеризує розвиток саме здатності до саморегуляції? Відповісти можна так: для того, щоб більш-менш точно скопіювати той чи інший набір складів, дитина має виконати цілий комплекс регуля­торних дій:

1. проаналізувати заданий зразок, виокремити у ньому основні елементи;

2. зафіксувати першу його частину у власній зоровій короткочасній пам'яті;

3. перевірити якість відображення цієї частини на папері, порівняти з відповідним еталоном;

4. у разі потреби виправити помилки й тільки потім перейти до копіювання на­ступного елемента.

Як бачимо, усе це саме ті операції, що утворюють, структуру будь-якої письмової дії.

Друге запитання стосується врахування вікової різниці між дітьми шести- й семи­річного віку. Як показує аналіз, вимоги до семирічок у цьому тесті не повинні пере­вищувати вимоги до шестирічок, оскільки здатність, що перевіряється, не тренується у дошкільному віці. Тому рівень розвитку саморегуляції під час виконання графічних дій

у цих вікових групах також визначається за єдиними критеріями.

Інтерпретація результатів

Кількість балів	Рівень розвитку саморегуляції
1	Низький
2-3	Середній
4-5	Високий

Тест словника

Мета. Виявити рівень словникового розвитку дитини.

Обладнання. Шість рівноцінних стандартних наборів слів.

Набори слів

1.Велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, качатися, з'єднувати, кусати, гострий.

2.Літак, молоток, книжка, плащ, пір'я, друг, плигати.

3.Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.

4. Автобус, лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда, вертітися, розв'язувати, чесати, м'який.

5. Човен, ганчірка, ручка, рукавиця, шкіра, ледар, повзти, приліпити, жувати, липкий.

6. Самокат, викрутка, журнал, хустка, кігті, умілець, кружляти, відриватися, складати, мокрий.

Інструкція. «Уяви собі, що ти зустрівся з людиною з іншої країни, яка погано розуміє українську мову. І от він попросив тебе пояснити, що означає слово «велосипед». Як ти відповіси?»

Оскільки свої відповіді дитина дає у вербальній формі, виникає можливість оцінити її пасивний (знання значень окремих слів) і активний (уживання тих чи інших слів у активному мовленні) словники. Якщо дитина не може відповісти у вербальній формі, то їй пропонують намалювати предмет або показати значення цього слова за допомогою жестів чи рухів.

Оцінювання результатів

Оцінкою за тест є сума балів, що виставляються за кожне з десяти слів набору.

1. балів - відсутність розуміння слова: дитина заявляє, що не знає значення слова, або неправильно пояснює його зміст, наприклад: «Хутро: його кладуть у подушку й сплять на ній»;

2. бал - розуміє значення слова, але своє розуміння може продемонструвати лише за допомогою жестів або малюнка;

1,5 бала-дитина вербально описує предмет, наприклад: «Велосипед: на ньому катаються; у нього є два колеса, а буває й більше - два великі й одне маленьке». Або: «Це, щоб на ньому кататися» або «Парасолька - щоб сховатися від дощу»;

2бали - дитина дає визначення, наближене до наукового, наприклад: «Лист - це папір, на якому можна написати про себе й надіслати у конверті поштою».

Отже, максимально можлива оцінка становить 2 х 10 = 20 балів.

Інтерпретація результатів

Оскільки з віком словник дитини швидко збагачується, відповіді шестирічок і семирічок логічно оцінювати по-різному, ставлячи до останніх підвищені вимоги. У зв'язку з цим для визначення рівнів розвитку цієї властивості рекомендується використовувати таку таблицю:

Вікові групи	Рівні словникового розвитку
	низький	середній	високий
Шестирічні діти	6,5	7-13	13,5
Семирічні діти	11,5	12-16	16,5