4. Процессы памяти и способы управления ею
Существуют три психических процесса, синтез которых образует память как целостное функциональное образование психики:
запоминание – это анализ и идентификация поступающей информации (на основе имеющихся знаний);
хранение информации связано с ее организацией и удержанием полученных знаний в течение относительно длительного периода времени;
воспроизведение – основная функция, которая состоит в использовании данных своего опыта, активизации закрепленных знаний.
Установлено, что при запоминании, сохранении и воспроизведении материала участвуют различные операции по его переработке, перекодированию, в том числе анализ, систематизация, обобщение, синтез и др. Они обеспечивают смысловую организацию материала, определяющую его запоминание и воспроизведение.
Основные способы управления памятью:
При воспроизведении какого-либо текста с целью его запоминания в памяти запечатливаются не только слова и предложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в нем мысли.
Запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой соответствующую задачу или цель. Следовательно, для того чтобы повысить продуктивность запоминания материала, нужно каким-то образом связать его с основной целью деятельности.
Большую роль в запоминании и воспроизведении играют повторения. В этой связи особое внимание надо обращать на понимание материала и осознание смысла того, что с ним присходит в процессе запоминания.
Для хорошего заучивания
материала нецелесообразно сразу учить
его наизусть. Лучше, если повторения
материала распределены во времени таким
образом, чтобы на начало и конец заучивания
приходилось сравнительно большее число
повторений, чем на середину. Любая из
частей должна сама представлять более
или менее
законченное целое. Тогда весь материал
лучше организуется в памяти, лучше
запоминается и воспроизводится.
Один из интересных эффектов памяти называют реминисценцией. Это – улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть.
Запоминание у человека зависит от сознательной установки, которая играет огромную роль в высших проявлениях памяти. Запоминание и особенно заучивание является волевым актом, сознательным выполнением задания.
Процесс развития памяти начинается с раннего детства и идёт по нескольким направлениям:
механическая память постепенно дополняется и замешается логической;
непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием различных приемов и средств;
непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека становится произвольным.
В развитии памяти в целом можно выделить 2 генетические линии: ее совершенствование у всех цивилизованных людей по мере общественного прогресса и ее постепенное улучшение у индивида в процессе его социализации.
Вопросы для проверки знаний
1. Назовите виды и свойства ощущений.
2. Какова роль восприятияй и чем они отличаются от ощущений?
3. Каковы свойства внимания?
4. Назовите функции и виды внимания.
5. Каково значение памяти в жизни человека?
6. Какие основания для классификации видов памяти Вы знаете?
7. Назовите факторы, влияющие на развитие памяти.
2.2. МЫШЛЕНИЕ. ВООБРАЖЕНИЕ. РЕЧЬ.
Природа и виды мышления.
Воображение, его виды и функции.
Речь как психический познавательный процесс.
Наше познание объективной реальности начинается с ощущений и восприятий. Затем познание происходит в форме мышления, которое, выходя за пределы чувственного, расширяет границы нашего познания. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий: сопоставляет, раскрывает, систематизирует, обобщает их.
Мышление – это целеустремленный познавательный процесс активного поиска и выявления существующих связей и отношений между предметами и явлениями, между их частями и составляющими во внешнем и внутреннем мире. Данное определение дает основание говорить о том, что мышление считают превосходной степенью познания.
Это ядро интеллектуально - творческого потенциала личности. Это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и наоборот. С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий главного мозга. Без этих операций не существует познавательной деятельности.
Роцессы мышления:
Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления.
Суждение – установление связей между объектами и явлениями действительности в словесной форме.
Умозаключение – представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание.
Есть индуктивное умозаключение (от частного к общему) и дедуктивное (движение мысли от общего к частичному), а также аналогия, то есть определение сходства некоторых признаков предметов или явлений.
Виды мышления:
♦ С точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач :
- творческое (продуктивное), связанное с открытием нового или усовершенствованием старого;
- воспроизводящее (репродуктивное) – применение готовых знаний.
♦ По характеру решаемых задач:
- теоретическое – открытие законов, свойств, новых связей и процессов;
- практическое – их реализация на практике.
♦ В зависимости от содержания решаемых задач выделяют:
- предметно-действенное, когда задачи решаются с помощью реального, физического преобразования, апробирования свойств объекта (у детей до 3-х лет);
- наглядно-образное – оперирование образами, когда действие опережает мысль (у детей с 4 до 7 лет);
- словесно-логическое – с использованием понятий, языка, логических конструкций.
Развитие видов мышления во многом зависит от интеллекта человека. Интеллект в переводе с латинского есть понимание, познание. Интеллект – это способность мыслить, а мышление – процесс реализации интеллекта. Именно в этом заключено тесное единство мышления и интеллекта.
Швейцарским психологом Ж Пиаже введено понятие "интеллектуальное развитие" как способность человека адаптироваться к предметной деятельности. Интеллект – это совокупность всех умственных способностей человека, позволяющих хприспосабли-ваться к условиям своего существования, т. е. способность адаптироваться к окружающей среде.
Виды интеллекта:
■ Конкретный, практический интеллект, необходимый в повседневной жизни.
■ Абстрактный, с помощью которого оперируют словами, символами.
■ Потенциальный – совокупность врожденных способностей к мышлению.
■ Приобретенный – характеристика общей суммы навыков, знаний, умений, полученных в течение жизни.
В целом интеллект представляет собой структуру способностей, среди которых мыслительные играют самую важную роль, но не единственную. Очень большое значение при этом имеют свойства внимания, памяти, восприятия.
Актуальной является оценка интеллекта, которая включает в себя оценку способностей к совершению различных умственных операций. Наиболее популярным является так называемый коэффициент интеллекта, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы.