Тема: Развитие психической деятельности животных в онтогенезе.

Как отмечает К.Э.Фабри (3), психическую деятельность можно познать лишь в процессе ее развития. Особенно это качается изучения психики животных. Не случайно основное внимание зоопсихолога должно быть обращено на индивидуальное и историческое становление поведения животных.

При анализе любого проявления психической деятельности, прежде всего встает вопрос о врожденных и приобретаемых компонентах поведения. Решить эту проблему возможно только лишь в результате тщательного исследования онтогенеза поведения, которое и позволяет судить о том, что получает особь в наследство от предыдущих поколений в генетически фиксированном врожденном виде и чему она должна самостоятельно научиться в порядке приобретения индивидуального опыта.

Для понимания сущности формирования индивидуального поведения первостепенное значение имеет тот факт, что морфофункциональные преобразования, характеризующие эволюцию животного мира, играют определяющую роль в онтогенезе.

Важным моментом, определяющим ход онтогенеза, является степень зрелорождения животных. Способность к самостоятельному выполнению жизненных функций в весьма различной мере выражена у разных новорожденных животных, что обусловлено различиями в филогенетическом уровне и образе их жизни. Именно эти отличия и обусловливают существенные различия в онтогенезе поведения животных разного уровня развития.

По мнению К Э Фабри (3), отражающим решающие вехи в онтогенезе поведения животных является выделение трех крупных периодов: пренатального, раннего постнатального и ювенильного (игрового).

Пренатальный период развития. Поведение эмбриона является во многих отношениях основой всего процесса развития поведения в онтогенезе. Как у беспозвоночных, так и у позвоночных установлено, что развивающийся организм производит еще в пренатальном (дородовом) периоде движения, которые являются элементами будущих двигательных актов, но еще лишены соответствующего функционального значения, т.е. еще не могут играть приспособительную роль во взаимодействии животного со средой его обитания. Эта функция появляется лишь в постнатальном периоде его жизни. По мнению исследователя, особый интерес вызывает вопрос об «эмбриональном научении» (работы американского ученого Цин Янг Куо, который еще в 20–30-х годах ХХ века пытался объяснить весь процесс формирования поведения животных исключительно накоплением двигательного опыта и изменениями в окружающей зародыш среде). В результате проведенных исследований было убедительно доказано, что уже в ходе эмбриогенеза происходит упражнение зачатков будущих органов, постепенное развитие и совершенствование двигательных функций путем накопления «эмбрионального опыта».

Наследственность проявляется не только в строении организма, его систем и органов, но и в их функциях. Наследственная основа эмбриогенеза поведения выступает особенно отчетливо в тех случаях, когда элементы поведения новорожденного проявляются сразу как бы в «готовом виде», хотя возможность предшествующего «эмбрионального научения» исключается.

Вместе с тем, К.Э.Фабри (3) отмечает, о некоем «чистом» созревании поведенческих актов в пренатальный период говорить навряд-ли возможно.

Особенности постнатального развития поведения животных. Психическая деятельность эмбриона – это поведение и психика в процессе их становления на начальной стадии существования особи. Эмбрион является всего лишь формирующимся организмом, еще не способным к полноценному осуществлению функций, необходимых для установления жизненно важных взаимоотношений со средой обитания вида. В такой же степени и психика существует на пренатальной стадии развития лишь в зачаточной форме.

Рождение является поворотным пунктом, где весь процесс развития поведения получает новое направление. Естественно, что на уровне постнатального развития появляются совершенно новые факторы и закономерности, обусловленные взаимодействием организма с подлинной внешней средой. Вместе с тем, в этих новых условиях продолжается созревание врожденных элементов поведения и их слияние теперь уже с постнатальным, то есть индивидуальным опытом. Особенно большое значение для жизни особи имеет ранний постнатальный период, поскольку именно на этом этапе развития формируются важнейшие взаимоотношения организма с окружающей средой, устанавливаются связи с жизненно важными компонентами этой среды и закладываются основы поведения взрослого животного

Говоря о постнатальном развитии поведения животных, необходимо иметь в виду, что оно протекает по-разному у разных животных и отличается специфическими закономерностями. Особенно это относится к тем животным, у которых новорожденные и ювенильные (т.е. молодые) формы резко отличаются строением и образом жизни от взрослых форм.

Также следует отметить, что все компоненты раннего постнатального развития поведения переплетаются друг с другом, в результате чего это развитие приобретает очень сложный характер

Развитие психической деятельности в ювениальном (игровом) периоде. Как отмечает К.Э.Фабри (3), о ювенильном (или игровом) периоде развития поведения можно говорить только относительно детенышей высших животных, у которых развитие поведения совершается в форме игровой активности.

Игры животных давно привлекают внимание исследователей, но тем не менее они до сих пор еще плохо изучены. Сформулированные в разное время взгляды по этому вопросу в основном можно объединить вокруг двух концепций, впервые выдвинутых еще в прошлом веке, с одной стороны, Г.Спенсером, а с другой – К.Гроссом.

В первом случае игровая активность животного рассматривается как расход некоей «избыточной энергии», как своего рода суррогат «естественного приложения энергии» в «настоящих действиях» (Г.Спенсер). Этот взгляд, акцентирующий эмоциональные аспекты игры, получил новое воплощение в современных представлениях о «вакуумной активности», наглядным примером которой являются описанные Лоренцем «действия вхолостую», т.е. инстинктивные движения, выполняемые при отсутствии соответствующих ключевых раздражителей.

Основной недостаток трактовки игры у животных как реализации «избыточной энергии» заключается, как отмечал С.Л.Рубинштейн, в отрыве этой формы активности от ее содержания, в ее неспособности объяснить конкретные функции игры в жизни животных.

К.Э.Фабри (3) делает вывод о том, что полноценная теория игр животных должна включить в себя синтез положительных моментов концепции обоих этих направлений. В настоящее время большинство исследователей все же считают, что игра служит подготовкой к взрослой жизни и накоплению соответствующего опыта путем упражнения, причем как в сенсорной, так и в моторной сфере.

Вопросы для самоконтроля:

1. Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.

2. Роль врожденного и приобретенного в индивидуальном развитии поведения животных.

3. Общая характеристика периодов развития психики животных (пренатальный, постнатальный, ювениальный).

4. Роль раннего опыта в формировании поведения и психики животных.