Глава 3 внимание

* Подробнее об этом см. в главе 10, разделе 10.4.3. Примеч. ред.

Внимание — одна из сторон художественного сознания исполни­теля, специфическая направленность психических процессов на акту­альный объект или деятельность, вызывающая повышенный уровень сенсорной, двигательной и интеллектуальной активности. Оно мо­жет быть направлено как на внешние объекты, вызываться ими, так и на внутренние представления, переживания, стремления. Внима­ние отличается своей избирательностью, степенью концентрации, сосредоточения на решении задачи, отвлечения от всего посторонне­го. Фокусировка внимания помогает более ясно и четко осознать как саму задачу, так и пути достижения цели, активизировать энергетику, опыт, запечатленный в памяти, позволяет точнее оценить эффектив­ность применяемых методов и приемов. С вниманием связаны такие стороны психической активности, как увлеченность деятельностью, погружение в нее, достижение состояния вдохновения.

Во время занятий на инструменте происходят следующие связан­ные с вниманием процессы: удерживание содержания деятельности в актуальном смысловом поле, создание и реализация образной и дви­гательной программ в их единстве, регуляция протекания деятельно­сти, контроль за соответствием результата ожидаемого и реально получаемого. В деятельности исполнителя важную роль играет интел­лектуальное внимание, объектом которого становятся мысли, обра­зы, представления, психические состояния, связанные со сложней­шей сферой художественного мышления.

В психологии рассматриваются три вида внимания. Первый — не­произвольное, регулируемое внешними стимулами, структурами самой музыки, задачами исполнительской деятельности, интересом, новиз­ной материала, прежним опытом и привычками, наслаждением от процесса игры, воплощения музыкальной образности.

Второй — произвольное, вызванное постановкой сознательной це­ли, словесно сформулированной программой (в том числе и «внут­ренней» речью), моральными требованиями, связанными с конкрет­ными задачами деятельности. Здесь особую роль играют волевые процессы, выполнение требований педагога.

Третий — послепроизвольное внимание, связанное с вторичными, автоматизированными, «свернутыми», кодовыми структурами психи­ческой деятельности, а также с автоматизированными структурами контроля, протекающими вне сознательной сферы. Этот вид внимания не требует для своего проявления ни волевого, производного, ни не­посредственного, вызванного интересом стимула. Важная роль его заключается в том, что оно дает базу для осуществления наиболее плодотворной, интенсивной художественно-интеллектуальной дея­тельности, уводя в автоматизированную сферу то, что уже было до­стигнуто исполнителем, включая весь опыт, область образно-двига­тельных представлений, интуицию, фантазию, работающую во мно­гом на основе свернутых кодов.

Именно этот вид внимания определяет в основном устойчивость игрового процесса во времени, его управляемость и контролируе­мость, особую «естественность». Перенос же центра действия на про­извольное, волевое внимание не способствует самореализации талан­та, достижению спонтанности, легкости, виртуозности исполнитель­ского процесса.

Все три вида внимания практически всегда действуют совмест­но, они неразделимы, хотя на первый план может выходить то один, то другой из них в зависимости от того или иного этапа деятельно­сти. Но даже при удержании в поле зрения замечаний педагога и старательной их реализации волевое, произвольное внимание