Принципы обучения

Технология обучения первоначальному письму и формирование графического навыка определяется системой, методами и приемами, используемыми на занятиях, в индивидуальных упражнениях, в свободное от занятий время.

1. Принцип — поэлементное обучение.

Мы формируем в памяти ребенка четкий зрительный образ рисунка, элемента, вида штриховки…, т.е. ребенок должен ясно представлять себе, из каких зрительных элементов он состоит, и в каких пространственно-количественных соотношениях эти элементы находятся в ней. Первоначально происходит рассматривание, затем элементное изучение (детально), затем обследование, начертание в воздухе и потом только практическое (графическое) исполнение. Благодаря этому у детей формируется дифференцированный зрительно-двигательный образ (например: буквы), что составляет необходимую основу для графического навыка.

2. Принцип - одновариантность (стабильность).

Этот принцип обусловлен закономерностями движения руки при письме. Это, прежде всего пронация: круговые замкнутые движения руки, направленные внутрь к плечу, -          Рука, в процессе выполнения такого задания (например: «вязания карандашом») выполняет единообразные, идентичные движения. Такие задания (упражнения) знакомят детей с элементами написания букв при письме в школе, что ускоряет процесс перестраивания рисунка в д/с к написанию букв в школьной тетрадке.

3. Принцип - логичность.

Этот принцип позволяет в довольно короткий срок целенаправленно и систематически продолжить формирование в памяти детей-дошкольников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов элементов письма, а значит, предупредить в их письме графические ошибки и тем самым заложить прочные основы к выработке автоматизированности графического навыка.

I младшая группа (от 2 до 3 лет)

В самообслуживании: учить застегивать большие пуговицы, развязывать шнурки, банты. Д/и: нанизывать бусы, собирать кольца пирамидки, складывать мозаику, чередуя в определенной последовательности.

Учить правильно сидеть, держать карандаш, проводить мазки (прямые, вертикальные и горизонтальные линии) - длинные дорожки, салют, травка наклонилась от ветра. Подводить к изображению предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары, лужи…).

Познакомить со свойствами глины, учить отрывать комочки от целого куска, скатывать прямыми и круговыми движениями (карандаши, столбики заборчика, шарики…). Учить соединять концы столбика, в виде кольца (бараночки, колечки), сплющивать комок между ладонями, делать углубления (лепешки, печенья, колесики).

II младшая группа (от 3 до 4 лет)

Самообслуживание: учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, застегивать и расстегивать пуговицы, складывать, развязывать и завязывать шнурки.

Учить в рисовании, лепке, аппликации образно отражать простые предметы и явления окружающей действительности. Ориентировка на листе бумаги.

Продолжать учить правильно сидеть, держать карандаш (кисть), не слишком сильно их сжимать. Ритмично наносить штрихи, мазки (падают листья, идет дождь…), проводить линии в разных направлениях: наклонные, длинные, короткие (ленточки, дорожки), пересекать их (забор, лесенка), сочетать прямые и наклонные линии.

Продолжать изображать предметы округлой формы… (светит солнышко, цветы на лугу, елка…); предметы четырехугольной формы (платочки, флажки, салфетки…); треугольной формы (платочки-косынки, флажки, елочки, грибки…).

Продолжать знакомить с глиной: лепить предметы, состоящие из 1-3 частей одинаковой (разной) формы (неваляшка, птичка), используя приемы скатывания прямыми и круговыми движениями, сплющивания, соединения, защипывания краев формы кончиками пальцев (блюдца, тарелочки).

Воспитывать интерес к аппликации, развивать усидчивость, терпение. Учить раскладывать и составлять на месте изображение из 2-3 частей, расширить знакомство с трафаретами, вкладышами, использование их при рисовании. Поощрять стремление самостоятельно рисовать, лепить, раскрашивать картинки.