Программа «Здравствуй, Петербург» Пояснительная записка

Процесс становления личности в современной дошкольной педагогике рассматривается как отражение на индивидуальном уровне культуры, прежде всего той страны, региона, местности, где живет ребенок. Это делает воспитательный и образовательный процесс направленным на присвоение общечеловеческих культурных ценностей. Уже с раннего возраста ребенок-петербуржец включен в уникальную культурную среду Санкт-Петербурга. Однако культура великого города становится достоянием каждой личности только в ходе целенаправленной воспитательной и образовательной работы.

Программа «Здравствуй, Петербург» построена на основе культурологического подход к воспитанию и образованию воспитанников ГБДОУ № 109 Невского района. Особое внимание в ней уделяется духовной жизни Петербурга, его культуре в единстве прошлого и настоящего. Город постепенно как бы раскрывает перед детьми свои «секреты», эмоционально вовлекает их в свою среду. Особое внимание в программе уделяется ознакомлению с Невской заставой – рабочим районом Петербурга, ее прошлым и настоящим.

Известно, что работа с детьми дошкольного возраста, особенно с детьми, имеющими речевые нарушения, имеет свои особенности. Эти особенности учтены при отборе основных педагогических принципов приобщения детей к культуре Санкт-Петербурга.

Принцип культуросообразности лежит в основе отбора содержания, которое предлагается детям для ознакомления с Санкт-Петербургом. Понятие «культура», рассмотренное в контексте воспитания и образования, определяет ценностный компонент культуры как наиболее значимый, соединяющий в себе главные общечеловеческие ценности: добра, пользы и красоты.

Если обратиться к истории Санкт-Петербурга, то можно заметить, что его создатели ориентировались на идеалы красоты, героизма, образованности, способствующее дальнейшему процветанию России.

Учитывая особенности восприятия детей дошкольного возраста (эмоциональность, способность к фантазированию, «сказочный» взгляд на мир), мы стараемся вызывать у детей интерес к городу, восхищение его красотой.

Одной из основных задач работы с детьми детского сада является развитие их речи — от умения построить высказывание до коммуникативных умений. Необходимостью обучения детей общению друг с другом и со взрослыми участниками педагогического процесса обусловлен принцип диалогичности в работе по приобщению воспитанников детского сада старшего дошкольного возраста с нарушением речи к ценностям культуры нашего города. Такому общению соответствуют краеведческие беседы, экскурсии, наблюдения, театрализованные игры и др.

Известно, насколько важно и необходимо эмоциональное развитие детей с речевыми нарушениями, формирование у них чувств эмпатии, обогащение эмотивной лексики. Нарушения восприятия и переработки информации, поступающей из вне, зачастую ведут к эмоциональному инфантилизму. В первую очередь это относится к детям с тяжелыми нарушениями речи, чье речевое развитие не позволяет полноценно получать и перерабатывать информацию. Поэтому такое огромное значение приобретает принцип поддержки и стимулирования эмоционально-познавательного отношения детей к городу. Развитие интеллектуально-речевого развития детей, сопровождающего процесс познания (удивление, радость успеха, гордость в случае решения задачи), — важная задача при организации и проведении краеведческой работы – работы по петербурговедению.

Принцип раскрытия творческого потенциала детей обусловлен тем, что воспитание ценностного отношения к своему городу возможно только в процессе детской деятельности, включающей творческие компоненты. Знакомство детей с культурой Санкт-Петербурга происходит в ходе совместной работы с родителями детей, во взаимодействии всех участников образовательного процесса. Для этого созданы две Петербургские гостиные, которые «приближают» город к ребенку за счет создания предметно-развивающей среды. При создании этих специальных помещений для занятий с детьми предусмотрены все компоненты развивающей среды: технические средства (диапроектор, экран, магнитофон, проигрыватель), демонстрационный материал (альбомы, книги, наборы иллюстраций, карта города, карта области, панно «Наш звездный дом во Вселенной», «Цветик-Семицветик» — «части города», «Словарь» — новые слова и понятия, «Узелок на память» — изученные в течение года названия улиц, рек, набережных, проспектов, островов Санкт-Петербурга); раздаточный материал (наборы открыток, мелкая скульптура, дидактические игры, архитектурная мозаика и др.).

Кроме того, предметно-развивающая среда создана в каждой возрастной группе. Это специально отведенное место (уголок, столик, полка и т. д.), где собраны игры, альбомы, иллюстрации, книги по петербургской тематике.

Таким образом, вхождение ребенка в культуру Санкт-Петербурга связано с активным культуротворчеством (художественное творчество, игровые ситуации, диалоги с воспитателем и сверстниками, свободное фантазирование на основе полученных знаний об истории, культуре, современном развитии Санкт-Петербурга).

Основными целями работы по программе «Здравствуй, Петербург» в ГБДОУ № 109 является формирование у детей понимания того, что состояние Санкт-Петербурга и его окрестностей зависит от отношения к нему жителей. В ходе обучения по программе важное внимание обращается на воспитание у старших дошкольников способностей к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к Петербургу и петербужцам (совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях – посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).

В ходе работе по программе у детей формируются представления о том, что Санкт-Петербург хранит память о своих великих гражданах, знакомство детей с основными видами деятельности его жителей, знакомство детей с историей Санкт-Петербурга и Ленинграда и воспитание гордости их победами (блокадный Ленинград, Невский пятачок и битва за него и т.п.), трудится и празднует (День города, День Победы, День Военно-Морского флота и т.п.), имеет свои обычаи и традиции. Приобщение детей детского сада к родному краю осуществляется в процессе обеспечения активной познавательной, игровой и художественной деятельности детей. Эта деятельность связана с включением детей в «расшифровывание» знаков и символов, заложенных в архитектуре Петербурга, стимулирование вопросительной активности детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

В ходе реализации программы «Здравствуй, Петербург» используются формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств у детей по отношению к Санкт-Петербургу, способствующих проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей города и его пригородов на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка Петербурга и его окрестностей. В ходе специально организованной образовательной деятельности с детьми организуются просмотры слайдов и видеофильмов о Петербурге и его окрестностях, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения. Дети старшего дошкольного возраста совместно с воспитателями и родителями включаются в празднование событий, связанных с жизнью города – День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Дети старшего дошкольного возраста совместно с родителями по рекомендациям воспитателей при изучение отдельных тем программы посещают музеи Санкт-Петербурга (Военно-Морской музей, Зоологический музей, музей Арктики и Антарктики, Железнодорожный музей, Пожарную выставку и др.).

Представления о Петербурге и его окрестностях (малой родине) является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание интегрируется практически со всеми образовательными областями («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») и другими направлениями образовательной области «Социализация».

Интеграция содержания петербурговедения с другими разделами:

• участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по Невскому району совместно с воспитателями и родителями и другим районам города совместно с родителями, обеспечивающие необходимую двигательную активность, сохранение и укрепление здоровья дошкольников;

• обсуждение с детьми правил безопасного поведения на улицах города, в общественном транспорте, на природе и др.;

• участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

• развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о Петербурге и его окрестностях, накопление опыта связной речи (рассказывание, диалоги по тематике петербурговедения, беседы о событиях, происходящих в городе, о достопримечательностях Петербурга и его окрестностей, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях города);

• рассматривание картин, иллюстраций, отражающих отношение людей к Петербургу и его окрестностям;

• участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о Петербурге и его окрестностях, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по Невскому району и центру города; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков о Петербурге и его окрестностях;

• обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей детей;

• участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе (празднование Дня города, чествование ветеранов и пр.).

Старшая группа

Задачи:

- развивать у старших дошкольников интерес к Петербургу и его окрестностям, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего города;

- развивать способность чувствовать красоту природы северного города и его окрестностей, архитектуры Петербурга и эмоционально откликаться на неё;

- стимулировать желания детей – юных петербуржцев принимать участие в традициях города и горожан, социальных акциях;

- развивать чувство гордости петербуржца, воспитывать навыки бережного отношения к Петербургу и его традициям;

- знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых петербуржцев.

Содержание

С учетом предпочтений детей в познании скульптурного облика города, его функций привлекать дошкольников к рассматриванию иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции Петербурга, сооружения архитектуры и скульптуры.

Поддерживать проявления интереса детей к Петербургу и его окрестностям в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказывать детям сюжетные истории о жизни города, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.

Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, Петропавловская крепость, Арка Главного штаба, Военно-Морской музей и т.п.), прорисовывать и размещать архитектурные сооружения на импровизированной карте города, принимать участие в развивающих играх по тематике города: пазлы, разрезные картинки, лото и т.п..

Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявления любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт о реках, улицах, мостах и т.п., новую иллюстрацию). Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства Петербурга, значения символов в городской среде.

Вовлекать детей в игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.

Стимулировать детей к собиранию коллекций, связанных с образами Петербурга и его окрестностей (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).

Организовывать участие детей в жизни Петербурга, Невского района: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни.

Содержание петербурговедения в старшей группе представлено в ГДОУ темами проектной деятельности старших дошкольников: «Главная улица Петербурга» (коллаж), «Дуб Петра», «Большие и малые реки города: река Нева и Оккервиль», «День Победы в нашем городе», «Профессии наших родителей» и др.

В результате обучения по программе «Здравствуй, Петербург» дети ориентируются в том, что у Петербурга есть свое название (имя), которое рассказывает о знаменитом человеке – царе Петре I.

Город выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у Петербурга, как и у каждого города, есть свои главные функции. Об этом рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей. Об истории Петербурга, в том числе, Невского района, и жизни петербуржцев рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура, мосты и др. Петербург хранит память о знаменитых россиянах – защитниках Отечества, писателях, художниках.

В Петербурге трудятся родители. Петербуржцы берегут свою малую родину - Петербург, создают и поддерживают традиции города.