Раздел 2. Значение профессиональной ориентации в жизненном самоопределении неслышащих старшеклассников

Раздел посвящен проблеме выбора профессии неслышащей молодежью, ее жизненным целеустремлениям, изменению профессиональных приверженностей, связанных с возрастными изменениями, и факторам, влияющим на эти процессы.

Особое место в разделе отведено вопросам профориентационной работы, ее ведущей роли в решении проблемы выбора будущей профессии.

Тема 2.1. Формы профориентационной работы и ее организация на базе специальных школ

В теме акцентируется внимание на ведущей роли профориентации в решении проблем выбора профессии для старшеклассников, в целом, и для неслышащих старшеклассников, в частности.

Дается определение профориентации, как научно обоснованной системы социально-экономических, психолого-педагогических, производственно-технических и медицинских мер, направленных на оказание реальной помощи молодежи, в соответствии с их личными склонностями, способностями и призванием.

Раскрывается содержание пяти форм профориентационной работы:

1.        профессионального просвещения,

2.        профессиональной консультации,

3.        профессионального отбора,

4.        профессиональной диагностики,

5.        профессиональной адаптации.

На основе анализа теоретического и практического материала определяются пути совершенствования профориентационной работы для глухих и слабослышащих детей.

Список рекомендуемой литературы

1.        Букун Н. К, Иванщкий А. И. и др. Трудовое обучение, профессиональная ориентация и социально-трудовая адаптация лиц с недостатками слуха. Киев, 1981.

2.        Бельгус В. М. Трудовое обучение и профессиональная ориентация глухих учащихся // Дефектология. 1973. № 2.

       Гозова А. П. К вопросу о профессиональной ориентации глухих учащихся // Дефектология. 1973. № 2.

4.        Гойхман С. М. Профессионально-ориентационная работа в школе глухих: Методическая разработка. Л., 1973.

5.        Гонца О. Г. Особенности профессионально-ориентационной работы в специальных учебных заведениях для глухих. М., 1980.

6.        Крутицкая Н. М. Профориентационная работа — одно из условий социальной адаптации глухих учащихся // Теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. СПб.: Образование, 1997.

7.        Матвеев В. Ф. Соглашение профориентации в школе для глухих детей // Дефектология. 1984. № 6.

8.        Чебытев В В. Психологические проблемы профессиональной ориентации // Вопросы психологии. 1971. № 1.

Задания для студентов

1.        Дайте определение профориентации. Каковы ее особенности с точки зрения неслышащего контингента учащихся?

2.        Раскройте содержание форм профориентационной работы.

3.        Проанализируйте (используя теоретические источники и собственный практический опыт) современное состояние профориентационной работы на базе школ глухих и слабослышащих.

4.        Составьте анкеты для младших, средних и старших школьников, позволяющие судить об изменении профессиональных знаний и интересов у неслышащих учащихся.

5.        Определите пути совершенствования работы среди неслышащей молодежи.

Тема 2.2. Жизненные планы неслышащих старшеклассников

Тема затрагивает проблемы выбора профессии неслышащими старшеклассниками, подчеркивая особую серьезность в совершении ими ошибки при выборе специальности, так как для лиц с нарушением слуха ситуация усугубляется двумя дополнительными причинами:

1.        во-первых, глухие позже слышащих заканчивают спецшколы, а, следовательно, позже вынуждены вступать во взрослую жизнь, предполагающую зарабатывание средств к существованию;

2.        во-вторых, в нашей стране абсолютно не развита сеть профессиональной переподготовки и повышения квалификации для лиц с нарушением слуха.

Кроме того, в данной теме отмечается ряд специфических ограничений при выборе профессии глухими и слабослышащими школьниками и затруднения, возникающие при организации их профессионального обучения.

В заключение дается вывод о том, что существенное внимание должно быть уделено изучению жизненных планов и устремлению самих учащихся, особенно формированию у них представлений, базирующихся на правильном понимании требований сегодняшнего дня и своего места в социальной жизни и трудовой деятельности на современном этапе развития нашей страны.

Правильный выбор профессии для глухих имеет решающее значение в социально-реабилитационном плане.

Список рекомендуемой литературы

1.        Розова А. П. Выбор профессии для глухих учащихся. Л.: ЛВЦ ВОГ, 1986.

2.        Гонца О. Г. Изучение профессиональных интересов глухих // Дефектология. 1980. №2.

3.        Гонца О. Г. К проблеме выбора профессии глухими школьниками // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки / Под ред. А.П. Гозовой.Л., 1979.

4.        Зосенко В. В. О жизненных планах глухих старшеклассников // Дефектология. 1979. №3.

5.        Зосенко В. В. Подготовка глухих учащихся к самостоятельной трудовой деятельности. Киев, 1990.

6.        Нудельман М. М. Отношение глухих школьников к профессиям // Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева. М.: Педагогика, 1971.

7.        Писковая О. В. К вопросу о трудоустройстве глухих // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки / Под ред. А. П. Гозовой. Л., 1979.

8.        Цукерман И. В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушением слуха// Дефектология. 1998. № 1.

Задания для студентов

1.        Проанализируйте проблему выбора профессии для неслышащих старшеклассников.

2.        Составьте анкеты для учащихся 9, 10, 11, 12 классов, позволяющие оценить основные установки при мотивации выбора профессии и их изменения при переходе из класса в класс.

3.        Покажите взаимосвязь между профориентационной работой и жизненным самоопределением неслышащих старшеклассников.

4.        На основе анализа изученной литературы покажите, какие изменения за последние 10 лет произошли в вопросах профориентационной работы, выбора профессии и жизненных планах неслышащей молодежи.

5.        Обозначьте пути решения вышерассмотренных проблем.