Тема 3.2. Профессиональная подготовка на базе массовых профессиональных учебных заведений

В теме дается обзор массовых профессиональных учебных заведений всех уровней (начального, среднего, высшего), осуществляющих профессиональную подготовку лиц с нарушением слуха.

Раскрывается специфика подготовки — формы: организации обучения; организации учебного процесса; ведение занятий; подачи учебного материала, а также методы и приемы проведения занятий, направленные на интенсификацию освоения учебного материала.

Особое внимание уделяется проблемам повышения качества и уровня профессионального образования глухих, сокращению сроков их обучения.

Выделяются проблемы, которые необходимо решать для совершенствования системы профессионального обучения неслышащих на базе массовых профессиональных учебных заведений.

Список рекомендуемой литературы

1.        Высшее образование инвалидов: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2000.

2.        Еремина О. П. Профессионально-трудовая подготовка неслышащих в современных условиях: Учебное пособие. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

3.        Комарова А. А., Соловьева И. П., Цукерман И. В. XVHI Международный конгресс по образованию глухих // Дефектология. 1996. № 6.

4.        Никитина М. И. Лица с нарушением слуха в системе высшего образования // Ребенок в современном мире: права ребенка. V Международная конференция: Тезисы докладов. СПб.: Омега, 1998.

5.        Птушкин Г. С. и др. Опыт и перспективы организации реабилитационно-образовательного процесса в Институте социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета. Новосибирск, 2000.

6.        Сташевский А. Г. и др. Интегрированное профессиональное образование инвалидов по слуху в МГТУ им. Н.Э. Баумана // Сборник научных трудов МГТУ им. Н.Э. Баумана. М., 2000.

7.        Цукерман И. В. Обучение глухих и слабослышащих в вузах и техникумах и их последующая трудовая деятельность // Совершенствование учебно-воспитательной работы в вечерних и профессиональных школах для глухих и слабослышащих. Л., 1986.

8.        Цукерман И. В. Трудовая деятельность глухих и слабослышащих выпускников вузов и техникумов // Дефектология. 1988. № 2.

Задания для студентов

1.        Перечислите формы организации обучения неслышащих на базе массовых профессиональных учебных заведений. В каких случаях целесообразнее применять ту или иную форму?

2.        Сделайте обзор массовых профессиональных учебных заведений, осуществляющих подготовку лиц с нарушением слуха в нашей стране (в Санкт-Петербурге).

3.        Раскройте специфику обучения неслышащих на базе массовых учебных заведений.

4.        Обозначьте проблемы, требующие решения для усовершенствования послешкольной системы профессиональной подготовки глухих и слабослышащих.

5.        Опираясь на изученный материал, сделайте вывод, — что бы вы могли предложить для того, чтобы сроки обучения слышащих и неслыша-щих студентов были одинаковы.

Тема 3.3. Проблемы и пути совершенствования системы профессионально-трудового обучения неслышащих

На основе материала, изложенного в предыдущих темах, дается три категории проблем, связанных с профессионально-трудовой подготовкой лиц с нарушениями слуха: на базе спецшкол для глухих и слабослышащих, на базе специализированных профессиональных учебных заведений для неслышащих и на базе массовых профессиональных учебных заведений.

По каждой проблеме намечаются пути ее разрешения, что, в целом, позволит усовершенствовать процесс профессионального обучения инвалидов по слуху.

Затрагиваются проблемы интеграции, социальной адаптации и профессиональной реабилитации глухих и слабослышащих.

Список рекомендуемой литературы

1.        Гайнутдинов X. М. Пути повышения уровня социально-трудовой реабилитации выпускников школ для глухих // Дефектология. 1990. № 5.

2.        Газова А. П. Пути повышения эффективности профессионального обучения глухих: Методическая разработка. Л., 1973.

3.        Еремина О. П. Особенности интегрированного профессионально-технического обучения лиц с нарушением слуха в системе непрерывной подготовки кадров (колледж - Университет). СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.

4.        Ленин Г. Н. Трудовое и профессиональное обучение школьников с нарушением слуха: трудности и пути их преодоления // Теоретические и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями: Сборник материалов юбилейных Герценовских чтений. СПб.: Образование, 1997.

5.        Поляков В. А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования // Школа и производство. 1990. № 1.

6.        Речицкая Е. Г. Повышение эффективности учебного процесса на уроках предметно-практического обучения в школе глухих //Дефектология. 1978. № 2.

7.        Савич Л. Научные основы тотальной коммуникации // Дефектология. 1988. № 2.

8.        Шипицына Л. Н. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России // Интегрированное обучение: Проблемы и перспективы. СПб., 1996.

Задания для студентов

1.        Составьте таблицу;

№п/п	Проблемы при профессионально-трудовом обучении лиц с н/сл.	Возможные пути их решения
1 2 3

2.        Начертите оптимальную, на ваш взгляд, схему непрерывного интегрированного профессионального образования для лиц с нарушением слуха.

3.        Дайте понятие интеграции, адаптации и реабилитации с точки зрения профессионального обучения неслышащих.