Примерные речевые карты для обследования детей дошкольного возраста

ПРИМЕРНАЯ РЕЧЕВАЯ КАРТА

Проектирование рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения 1

Методические рекомендации 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА на 2013/14 учебный год 26

Постоять, прыжки на левой ноге на правой ноге

Прыжки на двух ногах:

на месте с продвижением вперед

Маршировка под счет

Проектирование рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения 1

Методические рекомендации 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА на 2013/14 учебный год 26

Проектирование рабочей программы учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения 1

Методические рекомендации 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА на 2013/14 учебный год 26

Содержание коррекционной работы

Развитие моторной базы речи

1) совершенствование статической и

IX

XII

III

динамической координации движений:

X

I

IV

указать, каких именно.

XI

II

V

2. развитие переключаемости движений: указать, каких именно.

3. развитие графических навыков: указать, каких именно.

Коррекция и развитие психологической базы

1) развитие и коррекция слухового гнозиса:

речи

указать, над чем конкретно планируется

IX

XII

III

работать.

2) развитие и коррекция зрительного

X

I

IV

гнозиса: указать, над чем конкретно планируется работать..

XI

II

V

3. развитие и коррекция слуховой и зрительной памяти: указать, над чем конкретно планируется работать..

4. развитие словесно-логического мышления: указать, над чем конкретно планируется работать.

и др.

Развитие и коррекция речевого слуха

1) обучение опознанию, различению

IX

XII

III

определению заданных звуков речи из ряда звуков, слогов, слов.

X

I

IV

2) определение места звука в слове: указать, какого именно.

XI

II

V

3. обучение определению количества и последовательности звуков в слоге, слове: указать тип слоговой структуры.

4. Формирование навыков звуко-слогового анализа: указать структуру слов.

Формирование правильного произношения

1) постановка;

IX

XII

III

X

I

IV

2) автоматизация звуков

XI

II

V

3) дифференциация звуков

XII

Коррекция слоговой структуры слов

1. СГ, ГС, ГСГ;

2. ССГ, ГСС;

3. слова ССК

азвитие и коррекция лексико- грамматического строя речи

33. Развитие номинативной, предикативной, адъективной сторонами речи.

34. Работа над словообразованием.

35. Работа над словоизменением.

36. Развитие связной устной речи:

а) заучивание; б) пересказ; в) рассказы

• по серии картин

• по сюжетной картине

• рассказы-описания

• по представлению

Примерный перспективный план индивидуальной логопедической работы*

Ф.И. ребенка: Иванов Алеша Возраст: 6 лет

Логопедическое заключение: ОНР III уровня у ребенка с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Фонематические процессы	Слоговая структура	Словарь
II этап. Основной. Уровень	- развитие оптико-	- классификация предметов
слова.	пространственной	на группы, выделение
1. Выделение гласного,	ориентации;	«лишнего»;
согласного звуков из слова.	- развитие временно-	- называние частей
2. Слоговой анализ одно-,	пространственной	предмета;
двух- и трехсложных слов.	ориентации;	- отгадывание названия
3. Графическое	- отработка слов 2-6 классов	предмета по описанию его
представление частей слова.	(изолированно, во фразе, в	признаков;
4. Придумывание слов с	тексте)	- отгадывание загадки по
заданным слогом,		картинкам с использованием
количеством слогов.	Чувство ритма	эпитетов;
5. Дифференциация понятий	Воспроизведение простого	- подбор обобщающих слов
«слог» и «звук».	ритмического рисунка	по функциональным
6. Звуковой анализ одно-,		признакам;
двухсложных слов с		- подбор слов с
открытыми слогами		антонимичным значением;
		- подбор слов с
		синонимичным значением;
		- объяснение значения
		похожих слов
Словообразование	Словоизменение	Построение связного
II этап:	II этап :	высказывания
- образование	- закрепление	- Составление простых
уменьшительно-	беспредложных форм	предложений по картинкам;
ласкательных	существительных мн. ч.;	- составление ряда
существительных;	- согласование	последовательных
- образование	прилагательного с	предложений методом
существительных с	существительным в	распространения начальной
суффиксами -ниц-, -инк-, -	косвенных падежах	структуры;
ин-;	единственного числа в	- Формирование
- образование приставочных	беспредложных и	грамматических обобщений
глаголов;	предложных конструкциях	и противопоставлений
- образование
относительных и	Связная речь
притяжательных	- Заучивание стихов.
прилагательных	- Пересказ (при необходимости - использование
- образование качественных	пиктограмм).
прилагательных с

* Примерный перспективный план индивидуальной логопедической работы разработан учителем-логопедом Н. А. Сенниковой, г. Новоуральск

суффиксами -н-, -ив-, -чив-,	- Составление рассказа-описания с предварительной
-лив-	работой и использованием плана.
	- Составление рассказа из личного опыта по наводящим
	вопросам.
	- Составление рассказа по серии сюжетных картинок по
	образцу взрослого.

Учителю-логопеду дошкольного образовательного учреждения при планировании индивидуальной логопедической работы необходимо отразить содержание деятельности на каждом занятии. Для этого удобна табличная форма, которая заполняется индивидуально на каждого ребенка. Такая форма не является заменой индивидуальному перспективному планированию, но успешно его дополняет.