Делаем альбомы

Около 6 месяцев можно начать показывать ребенку большие альбомы с картинками, подписанными по складам. Может быть, можно начать и раньше, дело только в способности малыша посмотреть несколько страниц подряд, не отвлекаясь.

Для ребенка второго полугодия жизни можно подбирать картинки на следующие темы (вы можете также купить уже готовый демонстрационный материал):

• обитающие в вашей природной зоне животные (домашние и дикие), птицы, рыбы (пока лучше обойтись без насекомых, паукообразных, земноводных и пресмыкающихся - если показывать их в некотором количестве, а они довольно похожи друг на друга, то малыш будет скучать),

• садовые цветы, дикорастущие растения, имеющие очень характерный внешний вид, не похожий на другие, или подбирать растения из разных семейств; совсем не рекомендуются в этом возрасте показывать грибы, так как они тоже довольно однообразны;

• мебель, посуда, предметы домашнего обихода,

• портреты близких людей, изображения детей в действии - бежит, ест, качается;

• лица детей крупным планом с различным выражением (улыбка, удивление, слезы и так далее) - смеется, удивляется, плачет;

• геометрические фигуры (желательно крупные, нарисованные толстым фломастером красного цвета, только не с закрашенным контуром),

• овощи, фрукты, различные блюда (можно вырезать из старых поваренных книг и дамских журналов),

• виды транспорта (только не марки машин),

• виды природы в разное время года,

• изображения городского и сельского ландшафта (лес, поле, сад, улица, дом, дворик и прочее),

• другие простые и понятные с вашей точки зрения предметы и изображения.

Как играть в "Кубики Зайцева" с детьми от года до трех лет

• Начало

• “Активная игра в кубики”

• Активный словарь

• “Чтение про себя”

• Маленькие альбомы

• Игра "Перевертыши"

• “Игрушки на кубиках”

• Игрушки пишут слова

• Пишем кубиками

• Коротко о результатах

Начало

Если вы уже начали заниматься, продолжайте выполнять упражнения, описанные на страницах от рождения и от 6 месяцев, но постепенно заменяйте их более сложными, о которых сейчас пойдет речь.

Некоторые комментарии к предыдущим упражнениям:

Игру “Пишем вместе” можно отменить.

Если вы используете мини-таблички (складовые ленточки), меняйте их местами, запутывая малыша, не давайте ему ориентироваться на место расположения, пусть опирается на текст. Можно снять со стены несколько очень знакомых ленточек и предлагать ребенку выбирать нужную из двух-трех и более.

Если малышу нравится, оставьте одну-две выставки. Но можно полностью заменить их альбомами и использованием игрушек в “Активной игре в кубики”.

Ну, а если вы только приступаете к занятиям, начните со свободной игры в кубики. Чем старше ребенок, тем меньше ему надо времени на “раскачку”, на освоение более легких приемов работы. Возможно, что ему будет по силам осваивать все упражнения одновременно.

“Активная игра в кубики”

Приготовьте в вашей квартире место для кубиков. Возможно, уже настало время, когда их можно ввести в свободное обращение. Ребенок уже способен понимать, что от кубиков можно получить удовольствие, даже если не дают грызть их или мять. Если это не так, продолжайте убирать кубики после каждой игры в недоступное место, а слова оставлять на верхних полках, до которых малыш не сможет дотянуться.

Лучше всего для активных игр подойдет этажерка с неширокими полочками. Полочек может быть от трех до восьми и более, как получится. Внизу - самая высокая и вместительная полка - там будут храниться кубики. Можно, например, подставить под вашу этажерку обычную книжную полку (прямо на пол). Вверху - полочки поменьше, на них вы будете писать слова.

Желательно все это расположить в максимальной близости от пола, чтобы малыш мог в любой момент подойти и взять любой кубик, да еще так, чтобы вы, сидя на полу (чтобы не стоять согнувшись), смогли достать до самой верхней полочки рукой.

Итак, чтобы поиграть в эту игру, лучше всего сесть на пол, а ребенка посадить на колени, или пусть он просто стоит рядом с вами.

Пишите при ребенке несколько слов:

• или называя кубик, который берете в руки (не надо показывать каждый склад на кубике, лучше пропеть попевку, пока ищите нужный склад),

• и/или называя склад, который вам нужен на этом кубике и прочитывая все слово, когда оно будет готово.

Если вам совершенно “не поется”, то можете просто проговаривать складовую попевку. За один раз можно составить от 5 до 10 слов. По нескольку раз прочитать и показать каждое, попросить малыша показать вслед за вами 1-2-3 слова, постепенно приближаясь к узнаванию всех слов. Игра проводится хотя бы один раз в день (желательно!), и лучше в одно и то же время.

Слова остаются стоять на полках до следующей игры. Составляя слова, используйте, например, любимую игрушку, для которой вы пишете. Можно к каждому написанному слову подбирать картинку или соответствующий предмет (естественно, небольшого размера). Или же сначала брать картинку (или предмет) и подписывать их.

В течение всего дня можно несколько раз о них вспомнить, подойти и посмотреть. Если малыш разобрал, то есть, разломал мигом все слова, как только вы поиграли, ничего страшного, соберите потом все снова и поставьте на полки. Пусть они еще и еще раз попадутся ему на глаза. Можете переставлять слова местами в течение дня.

Как только ребенок начал говорить, хотя бы одно-два слова из его активного словаря держите подольше в игре (то есть ставьте на полку несколько дней подряд). Необходимо дождаться, чтобы малыш сам показал слово и сам сказал его. А это и будет началом чтения. Неважно, что он, скорее всего, запомнил все слово! Главное, что он не побоялся произнести написанное вслух. Но поскольку он видит, из каких именно складов состоит это слово, то, скорее всего, вскоре будет узнавать их и в других словах и попытается их прочитать. В этой ситуации главное не показывать ребенку, как вы ждете, когда он произнесет написанное слово. Желательно, чтобы все получилось совершенно непроизвольно, незаметно, обыденно. Малыш не должен заметить, что он сделал что-то совершенно недоступное его возрасту. Но похвалу вашу при этом он, конечно, заслужил.

А если он долго не произносит слова или один раз произнес, а потом неделю-две - тишина? Не огорчайтесь и не настаивайте на том, что он может, что у него должно получаться и так далее. Он должен научиться делать это автоматически, как ни в чем ни бывало, а не под вашим нажимом. Если вы будете заниматься с ним регулярно, если он начнет разговаривать, верьте - и на вашей улице будет праздник! - малыш рано или поздно вдруг произнесет написанное так же легко, как он его показывает.

Один-два раза в день попросите малыша принести вам какое-нибудь из слов, стоящих на полке для кубиков (и которое вы читали сегодня) в тот момент, когда вы находитесь, например, в другой комнате или в кухне. Малыш может в ответ принести любое другое слово. Поставьте кубики на стол, скажите: “Спасибо! Только ты принес мне слово “НОС”, а теперь принеси, пожалуйста, слово “КОТ”, как я тебя просила!”

Если малыш опять ошибается, вы опять прочитываете ему слово, которое он принес и просите принести нужное. Только не употребляйте в своей речи слова: “Нет”, “Ошибка”, “Неправильно”, “Что ж ты так!” Только положительные эмоции! Если малыш принес нужное слово, да еще если он способен его произнести, спросите, как бы невзначай, “Что ты принес?” “Правильно, ты принес слово КОТ!”