Раздел 4. Проблемы инклюзивного образования школьников с нарушениями зрения

Антонова И.Б. Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, г. Москва, Россия

Преподавание иностранного языка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении III, IV видов как фактор социализации младших школьников со зрительной депривацией…258

Барашкина С.Б. Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского, г. Пенза, Россия

Вариативность коррекции педагогической направленности и творческого потенциала учителя в работе с детьми с различными отклонениями в развитии…………………………………………………268

Блохина Л.П. Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского, г. Пенза, Россия

Формирование профессиональных интересов у детей с особыми образовательными потребностями………………………………………270

Георгица Е.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Педагогическая система организации речемыслительной деятельности младших школьников в личностно-развивающем обучении……………………………………………………………………274

Гордейко В.В. Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, г. Минск, Республика Беларусь

Возможности применения технологии речевого синтеза в образовании детей с нарушениями зрения……………………………………………285

Гринина Е.С. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Профилактика межличностных конфликтов подростков с интеллектуальным недоразвитием как условие реализации инклюзивного образования………………………………………………..288

Зарубина И.Н. ФГУ Федеральный институт развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, г. Москва, Россия

Роль информационных технологий и технических средств обучения и реабилитации незрячих при обучении детей с глубокими нарушениями зрения в массовой школе……………….........................292

Коновалова М.Д. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Гусейнова С.В. Школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей, г. Саратов, Россия

Адаптация методики анализа кинопроизведений для повышения уровня социальной компетентности школьников с нарушением зрения………………………………………………………………………296

Константинова О.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Диагностика нарушений письменной речи у школьников с нарушениями зрения……………………………………………………..310

Кораблева Н.С., Бухарова Е.Н., Рысмухамбетова Г.Е. Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова, г. Саратов

Рагимова О.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Роль питания в оздоровлении детей с особыми образовательными потребностями…………………………………………………………….315

Лысенко е.М. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия Отношение учителей к инклюзивному образованию…………………318

Лысова А.А. Челябинский государственный педагогический университет, г. Челябинск, Россия

Социальная компетентность в выборе профессии как фактор формирования профессионального самосознания слабовидящих учащихся старшего школьного возраста………………………………323

Малкова Т.П. Волгоградский государственный педагогический университет, г. Волгоград, Россия

Научно-практические основы модели психологического сопровождения с целью подготовки слабовидящих старшеклассников к успешной социально-психологической адаптации…………………331

Михайлина М.Ю., Сайфуллина Л.Р. Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г. Саратов, Россия

Инклюзивное образование детей-инвалидов и детей с ослабленным здоровьем……………………………………………………………336

Молодиченко Т.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

К вопросу о качестве инклюзивного образования школьников с дефицитарным развитием………………………………………………344

Ремезова Л.А. Самарский государственный педагогический университет, г Самара, Россия

Развитие зрительных перцептивных способностей у детей с особыми образовательными потребностями с помощью компьютерных технологий…………………………………………………………………349

Шипилова Е.В. Волгоградский государственный педагогический университет, г. Волгоград, Россия

Уровни пониженной обучаемости………………………………………358

Шипова А., Фролова О. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Эмоциональное развитие незрячих и слабовидящих детей средствами музейной педагогики (на материале народного творчества)………361

Шоев Г. Круглосуточные начальные классы для слепых и слабовидящих детей как филиал №56-ой общеобразовательной школы района Сино г. Душанбе, Таджикистан

Инклюзивное образование в Таджикистане……………………………365

Шуиншалиева С.А., Мухамбетжанова А.М. Западно-Казахстанская областная психолого-медико-педагогичская консультация, г. Уральск, Казахстан

Особенности социально-психологического сопровождения при инклюзивном образовании………………………………………………367

Щетинина Е.Б. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Значение школьного краеведения в обучении детей с отклонениями в развитии……..................................................................................................371