2.3.Проведение эксперимента на учащихся 10 б класса с целью выявления влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение.

Чтобы подтвердить свою гипотезу о влиянии микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение школьников, я решила провести эксперимент на учащихся 10 б класса. Я хотела проверить самочувствие и работоспособность старшеклассников при разных условиях: после двух уроков, между которыми кабинет проветривался и после двух уроков без проветривания. Чтобы на результат эксперимента не повлияла учебная нагрузка, я проводила исследования в один и тот же день с интервалом в неделю.

Чтобы подобрать методику оценки функционального состояния учащихся, мне потребовалась консультация школьного психолога Бирзгал И.Р. Она порекомендовала мне использовать методику «САН» (Приложение VII, VIII).

Я получила следующие результаты: в проветриваемом кабинете самочувствие и настроение учащихся соответствуют норме. Без проветривания снижаются показания всех параметров функционального состояния учащихся в среднем на 0,23 балла. Активность ниже 4 баллов говорит о неблагоприятном состоянии испытуемых.

Полученные результаты внесла в таблицу 7 (Приложение VIII).

Для того, чтобы наглядно представить результаты опыта, я построила график и диаграмму влияния микроклимата кабинета на самочувствие, активность, настроение школьников (Диаграмма 3, Приложение IX), (График 3, Приложение IX).

Вывод: В ходе эксперимента я убедилась, что моя гипотеза о влиянии микроклимата кабинета на самочувствие учащихся верна. При ухудшении микроклимата происходит снижение самочувствия, активности, настроения школьников.

2.4.Разработка рекомендаций для учащихся и педагогов по поддержанию нормального микроклимата школьного кабинета и хорошего самочувствия.

На основании результатов проведённых исследований и эксперимента я составила памятку для педагогов и учащихся с рекомендациями по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете и раздала учителям нашей школы (Приложение X).

3. Заключение.

В процессе проведения работы я узнала, что существуют определённые санитарно – гигиенические нормы, предъявляемые к школьным кабинетам. В результате обследования санитарно - гигиенического состояния школьного кабинета биологии я пришла к выводу, что кабинет биологии соответствует нормам СанПиН по следующим параметрам: объём помещения на одного учащегося, коэффициент аэрации, внутренняя  отделка помещения, уровень искусственной освещенности, относительная влажность и температура воздуха в кабинете. Несоответствие нормативам я выявила по следующим показателям: площадь на одного учащегося, уровень естественной освещенности класса. Чтобы снизить негативное влияние этих параметров на здоровье учащихся, я рекомендую: использовать искусственное освещение в дневное время, соблюдать режим проветривания кабинета с целью сохранения благоприятного микроклимата.

Я научилась работать с цифровой лабораторией «Архимед». В процессе исследований я производила замеры искусственной освещенности с помощью датчика освещённости, температуры – с помощью датчика температуры, относительной влажности воздуха – датчика влажности. Я научилась записывать результаты эксперимента, обрабатывать их с помощью «Мастера анализа», импортировать на персональный компьютер.

В результате проведённого опыта по изучению влияния проветривания на микроклимат кабинета я выявила, что, если не проветривать кабинет во время перемен, то это делает температуру и влажность воздуха некомфортными для учеников.

Проведенный эксперимент на учащихся 10 б класса подтвердил мою гипотезу о влиянии микроклимата кабинета на самочувствие школьников. Я убедилась, что, если в школе не соблюдать режим проветривания кабинетов, то это приведёт к ухудшению микроклимата и снижению самочувствия, активности, настроения. В процессе проведения эксперимента я научилась проводить диагностику функционального состояния «САН», обрабатывать и анализировать результаты диагностики.

На основании результатов проведённых исследований и эксперимента я составила памятку для педагогов и учащихся с рекомендациями по сохранению благоприятного микроклимата в школьном кабинете и раздала учителям нашей школы.

Заканчивая работу, можно сделать выводы: данный проект может быть использован на уроках биологии, классных часах и других мероприятиях учителями и учениками с целью осуществления экологического образования, поможет научить школьников оценивать состояние окружающей их среды. Знание вопросов санитарных прав и норм поможет учащимся избежать нарушения самочувствия, работоспособности и возникновения различных заболеваний.