- •Голохвастова Елена Юрьевна формирование общих компетенций у студентов-экологов в учреждениях среднего профессионального образования
- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы формирования общих компетенций у студентов-экологов
- •1.1. Ретроспективный анализ развития экологического образования
- •1.2. Роль компетентностного подхода в системе среднего профессионального образования
- •1.3.Педагогические условия формирования общих компетенций у студентов-экологов
- •Выводы по 1 главе
- •2.1. Технология формирования общих компетенций
- •Глава 2. Опытно-экспериментальнАя работа по формированию общих компетенций у студентов-экологов
- •Структурные компоненты практико- ориентированной технологии курса «Основы экологии и природопользование»
- •2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию общих компетенций у студентов-экологов
- •Выводы по 2 главе
- •Заключение
- •Библиография
- •Приложение
- •Методические рекомендации для преподавателей дисциплины «Основы и экологии природопользования» по проведению аудиторной работы со студентами учреждений спо
- •Раздел 1. Экология как наука. Экологические системы Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Раздел 2. Экологические компоненты экосистем
- •Занятие 4.
- •Занятие 8.
- •Занятие 9.
- •Раздел 3. Антропогенное воздействие на компоненты природной среды Занятие 10.
- •Занятие 11.
- •Занятие 12.
- •Раздел 4. Социальная экология Занятие 13.
- •Занятие 15.
- •Занятие 16
- •Методика №1 по определению уровня сформированности экологической образованности студентов
- •Методика Мотивация достижения
- •Методика исследования быстроты мышления
Занятие 2.
Тема: Вид и популяция как основные элементы экосистемы
Вид занятия: лекция-беседа
Цель занятия: развитие способности находить в экосистеме продуцентов, консументов и редуцентов, а также выстраивать пищевую цепь в экосистеме; показать значение экологических факторов для формирования видов и их приспособление к среде обитания.
Основные понятия: вид, популяция, экосистема, экологическая ниша, местообитание, продуценты, консументы, редуценты, пищевая цепь, экологическая пирамида.
Оборудование: мультимедиа проектор, ноутбук (персональный компьютер); видеофрагмент к занятию 2 "Мир глазами животных" на CD- диске; раздаточный материал для самостоятельной работы; схема пищевой цепи.
Ход занятия:
1. Актуализация знаний 1.1. Диагностика опорных знаний (на основе пройденного материала из биологии и экологии) (10 мин.) |
1.1. Учащиеся отвечают на вопросы:
|
2. Изучение нового материала 2.1. Вид, популяция, сообщество, экосистема, местообитание, экологическая ниша (25 мин.) |
2.1. Раскрытие значения понятий и их запись в тетрадь. Рассмотрение трофических связей в экосистеме. |
2.2. Продуценты, консументы, редуценты, схема пищевой цепи, экологическая пирамида (15 мин.) |
2.2. Самостоятельное изучение и запись в тетрадь (раздаточный материал). |
3. Закрепление изученного материала (15 мин.) |
3. Видеофильм "Мир глазами животных", в котором учащиеся находят примеры экосистем, видов, популяций и делают запись в тетрадь. Кроме этого, студенты должны нарисовать 1 пример пищевой цепи из фильма. |
4. Задание на дом |
4. Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные. Действие факторов на организм, лимитирующие факторы. |
5. Задание на подготовку докладов к следующему занятию |
5. Парниковый эффект (1-2 студента) |
План лекции:
1. Вид. Критерии вида (морфологический, генетический,
физиологический, экологический, географический).
Популяция как форма существования вида. Его местообитание и экологическая ниша.
Сообщество (биоценоз) и экосистема.
Раздел 2. Экологические компоненты экосистем
Занятие 3.
Тема: Атмосферный воздух и его загрязнение. Озоновый экран и парниковый эффект.
Вид занятия: лекция с элементами беседы
Цель занятия: развитие представлений о воздействии человека на природу и выявлении взаимосвязи между уменьшением слоя озонового экрана и возникновением парникового эффекта; показать значимость экоантропоцентрического принятия решений на примере озонового слоя
Основные понятия: атмосфера, загрязняющее вещество, смог, озоновый экран, парниковый эффект
Оборудование: карточки с заданиями, раздаточный материал для самостоятельной работы
Ход занятия:
1. Актуализация знаний Опрос по пройденной теме. (15 мин.) |
1.1. Трое студентов работают по карточкам, с остальными проводится выборочный опрос по следующим вопросам:
|
2. Изучение нового материала 2.1. Атмосферный воздух. Структура атмосферы. (20 мин.) |
2.1. Самостоятельное изучение по раздаточному материалу, конспектирование. |
2.2. Антропогенные выбросы в атмосферу: виды загрязняющих веществ, смог. (10 мин.) |
2.2. Рассказ преподавателя, запись в тетради |
2.3. Озоновый экран и парниковый эффект (15 мин.) |
2.3. Доклады студентов, конспект докладов в тетрадь |
2.4. Влияние атмосферных загрязнений на окружающую среду и здоровье населения г.Тольятти (15 мин) |
2.4. Рассказ преподавателя, запись в тетради |
3. Закрепление знаний (5 мин) |
3. Обобщение пройденного материала преподавателем |
4. Задание к следующему занятию. |
4. Подготовка к ролевой игре "Суд о загрязнении атмосферного воздуха и образовании кислотных дождей". |
План лекции:
Загрязняющее вещество. Загрязнение атмосферы. Источники загрязнения.
Смог и его образование. Самоочищение атмосферы.
Озоновый экран и парниковый эффект.
Состояние атмосферного воздуха г.Тольятти: медико-экологический аспект. Влияние загрязнений на природную среду и здоровье человека.