Часть II. Ответственная свобода

Глава 6. Администраторы-фасилитаторы

181

научить. Но нужны люди, которые любят детей, которые уме­ют ладить с людьми, обладают ценными человеческими каче­ствами и навыками. Поэтому надо найти такого художника, такого музыканта, такого танцора, которые умеют общаться и действительно хотят что-то сделать. Они не заменят, а допол­нят учителя, обогащая содержание предмета. Это обеспечит ученикам и учителям постоянный приток новых идей, нового опыта из мира профессионалов. Если вы замкнетесь в башне из слоновой кости и отрежете себя от реального мира ис­кусств, то всякая динамика будет утрачена.

С самого начала девизом Рут было: «Образование — это риск доверия». Она доверяла нам — верила, что мы сделаем свое дело как можно лучше; а мы доверяли ученикам — верили, что они будут делать свое дело как можно лучше.

...Мы поняли: когда даешь детям свободу в достижении ус­пеха, ты тем самым ставишь их перед выбором, а выбор мо­жет привести их в такую ситуацию, в которой они потерпят неудачу. То есть это еще и свобода потерпеть неудачу... Дело тут не столько в отсутствии успеха, сколько в возможности определиться, тот ли это путь, по которому я хочу идти всю оставшуюся жизнь.

Рут Денни говорила: «То, что преподается на уроках мате­матики, должно иметь смысл для детей, занимающихся ис­кусством». Поэтому она приглашала учителей математики, имевших музыкальный опыт, учителей языков, интересую­щихся оперой, учителей английского, умеющих играть на пианино и на сцене, и т.п. Никогда не забуду группу учени­ков, которая в танце демонстрировала процесс деления клет­ки. Это было на уроке естествознания, клетка делилась снова и снова, и это было прекрасно. Помню, как я зашла на урок, где ученики изучали индейскую культуру, и один мальчик, который умел играть на флейте, исполнил оригинальную ком­позицию с использованием приемов, которые он связывал с американскими индейцами. То есть он провел глубокое иссле­дование этого вопроса. Одна девочка вылепила женщин, сбра­сывающих оковы. Эта замечательная скульптура с рвущими­ся на свободу руками и телами была прекрасна.

Мы начали с этой идеи и придерживаемся ее по сей день. Недавно я пригласила одну молодую женщину преподавать английский язык. Помимо того, что она прекрасный учитель английского, она еще издает газету и ежегодник, а также за­нимается в Хьюстонской балетной школе, так что она знает толк в танцах.

Я спросил Аннет: «Как вам удается поддерживать в шко­ле живой дух?» Отвечая, она сосредоточилась на связях школы и художественной общественности.

• Живой дух сохраняется прежде всего за счет того, что к нам постоянно приходят новые люди, в частности художники. Невозможно остаться статичным, когда ежедневно к вам в гости приходят 20—30 человек из другой среды; это привно­сит энергию, которой может недоставать, если одни и те же люди год за годом делают одно и то же. Так легко завязнуть в проторенной колее. Это касается и учителей, и администрато­ров, и вообще всех. Что-то должно происходить, чтобы встрях­нуть тебя, всколыхнуть повседневную рутину.

Как администратор я считаю особенно важным поддержи­вать контакт с миром профессионалов. Самоизоляция недопу­стима, и надо постоянно оценивать себя как администратора. Надо рассматривать себя как связующее звено между учени­ками и учителями и всеми ресурсами, которые можно задей­ствовать. Администратор должен занимать открытую позицию и не отвергать никакие возможности, прежде чем они не изу­чены. Уверена, хорош тот администратор, который исходит из тезиса: «Возможно все, так давайте выясним, как нам это сделать». Хороший администратор находит самых лучших людей, самых умных, заботливых и самоотверженных, и пре­доставляет им свободу делать то, что они считают нужным. Думаю, настоящий администратор должен стоять на стороне учащихся и постоянно учитывать их интересы. Однако, зани­мая такую позицию, вы не должны быть беспощадны и к пе­дагогам. Я стараюсь относиться к педагогам так, как хотела бы, чтобы ко мне относились, — как к личности. Если вы об­наруживаете, что у учителей есть проблемы, то садитесь и откровенно обсуждаете эти проблемы, проявляя свое участие. Вы хотите, чтобы учитель добился успеха, и ему со своей сто­роны необходимо чувствовать, что вы желаете ему успеха и готовы его поддержать, дать ему время.

Администратору необходимо мужество; если вам не хватает мужества делать то, в правильности чего вы в глубине души уверены, значит, вы выбрали не ту профессию. Иногда надо найти время, чтобы спокойно посидеть, заглянуть в себя и подумать: «Какой поступок будет правильным?» У меня есть внутренний голос, который подсказывает, что правильно, а что нет, но порой рассудок берет верх над интуицией, и я иду против своего внутреннего голоса, и постоянно за это рас-

182