- •Методика экспресс-анализа и оценки
- •Методика экспресс-анализа, и оценки
- •Введение
- •Методика экспресс – анализа и оценки детской деятельности
- •Определение уровня развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
- •2. Анализ уровня развития предметных способов решения игровых задач
- •3. Анализ умений детей вступать во взаимодействие со взрослыми
- •Определение уровня развития игровой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста
- •1. Анализ уровня развития у детей ролевой беседы
- •2. Анализ умений детей вступать во взаимодействие со сверстниками
- •Определение уровня развития конструктивной деятельности у детей младшего и среднего дошкольного возраста
- •§ 3 Изобразительная деятельность*
- •Определение уровня развития изобразительной деятельности детей младшего — среднего возраста
- •1. Анализ тематики детских рисунков
- •2. Анализ уровня развития некоторых действий (восприятия, изобразительных, техники рисования)
- •Возможные формы поведения детей и реакция на них взрослого
- •2 Б. Анализ изобразительных действий
- •2В. Анализ техники рисования
- •3. Анализ качества рисунков (результатов деятельности)
- •Своеобразие содержания анализа и возможных уровней развития деятельности детей старшего дошкольного возраста
- •1. Возможные результаты анализа тематики детских рисунков
- •2. Анализ уровня развития изобразительных действий и восприятия
- •2 А. Восприятие
- •2Б. Изобразительные действия (возможные уровни)
- •2В. Техника рисования
- •3. Анализ рисунков (выполненных только что)
- •§ 4 Трудовая деятельность
- •Определение умения ставить цель
- •2. Умение планировать работу
- •3. Умение оценивать работу
- •4. Отношение ребенка к работе
- •II. Методика-экспресс-анализа и оценки некоторых линий развития детей дошкольного возраста
- •§ 1 Речевое развитие ребенка-дошкольника
- •Первый этап
- •Подготовительная к школе группа (6—7 г. Жизни)
- •Второй этап
- •1. Громкость чтения:
- •2. Скорость (темп) речи:
- •3. Интонационная выразительность:
- •Средняя группа (4—5 лет)
- •§ 2 Музыкальное развитие ребенка-дошкольника
- •2. Курица
- •3. Цыпленок
- •Анализ и обобщение полученных результатов
- •Описательная характеристика уровней музыкальности ребенка дошкольного возраста
- •IV (оптимальный) уровень развития музыкальности 3,5—4 балла
- •III (высокий) уровень развития музыкальности 2,4—3,4 балла
- •II (средний) уровень развития музыкальности 1,3—2,3 балла
- •I (низкий) уровень развития музыкальности ниже 1,2 балла
- •Т а б лица 5 Диаграмма уровней развития основных показателей музыкальности детей группы
- •§3 Физическая подготовленность ребенка – дошкольника
- •Методика экспресс-анализа и оценки составных компонентов первого блока физической подготовленности
- •1. Челночный бег
- •3. Метание на дальность
- •Качественные ориентиры техники метания Младший дошкольный возраст
- •Средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •4. Гибкость
- •5. Сила
- •Второй блок физической подготовленности
- •Младший и средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Методика выявления знаний подвижных игр и умений организации и самоорганизации детей старшего дошкольного возраста в них
5. Сила
Проводится с помощью бросания набивного мяча весом 1 кг вдаль двумя руками. Ребенок встает у обозначенной черты и бросает набивной мяч 2-мя руками как можно дальше.
Ориентировочные показатели броска набивного мяча в метрах (1 кг)
(Г.Юрко)
Пол |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
М Д |
109—157 97—153 |
117—185 97—178
|
187—270 138—221
|
221—303 156— 256
|
242—360 193—361 |
ПРИМЕЧАНИЕ.
При обследовании детей дается не менее 2-х попыток; в протокол заносится лучший результат. При обследовании педагог не показывает способ действия, он только предлагает выполнить задание как можно лучше, например: «Брось мяч как можно дальше». Обследование детей проводится 2 раза в год: в сентябре — октябре, апреле— мае.
Для оценки вышеобозначенных основных движений и физических качеств используется 4-х балльная система.
4 балла. Все количественные показатели ребенка соответствуют или превышают норму.
3 балла. 50 проц. показателей соответствуют или превышают норму.
2 балла. 25 проц. показателей соответствуют или превышают норму.
балл. Все показатели ниже нормы.
Второй блок физической подготовленности
Включает анализ и оценку самостоятельной деятельности ребенка в действиях с предметами и подвижных играх (СДД).
Младший и средний дошкольный возраст
Методика выявления умений самостоятельно действовать с предметами
Подгруппе детей (5—6 человек) предлагается в игровой форме выполнить следующие движения:
Пройти по наклоннной доске высотой 30—35 см.
Перепрыгнуть на двух ногах через 3—4 предмета (высота 4—5 см).
Влезть на гимнастическую стенку (высота 10 м—15 м).
Прокатить мяч в ворота или между предметами (ширина 50 см).
Оценка выполнения предложенных заданий проводится в баллах
4 балла. Выполняет все действий самостоятельно и правильно.
3 балла. Выполняет все действия правильно, но с большой помощью воспитателя.
2 балла. Выполняет самостоятельно и правильно неменее 50 проц. действий, но со значительной помощью взрослого.
1 балл. Практически все действия выполняет с помощью взрослого.
Старший дошкольный возраст
Анализ самостоятельных двигательных действий с предметами проводится в помещении, где имеются:
мячи разных размеров, мишени, корзины для метания; натянута сетка или веревка для перебрасывания;
скакалки короткие или длинные.
Данные пособия предлагаются, как наиболее удобные для использования в самостоятельной двигательной деятельности, дающие детям достаточную физическую нагрузку, позволяющие им действовать как индивидуально так и с партнером.
Воспитатель предлагает детям по желанию выбрать пособия и действовать с ними.
Опорные вопросы для анализа и оценки действий с предметами
1. Умеют ли дети разнообразно действовать с пособиями. Соответствует ли содержание двигательной деятельности возрасту детей?
2. Владеют ли дети техникой действия (отбивать мяч пальцами кисти рук; ловить руками, не прижимая к груди; принимать правильное исходное положение при броске; правильно выбрать способ броска; выдерживать направление броска; соизмерять силу броска с расстоянием). При прыжке через скакалку: прыгать ритмично не менее 10 раз (ст..гр),— 20 раз (подг гр.) без остановки. Вращать скакалкой вперед-назад, прыгать на одной ноге поочередно, на двух ногах с продвижением вперед, на месте и т. д.?
3. Умеют ли объединяться в своих действиях с другими детьми?
Проявляют ли интерес к деятельности?
Оценка самостоятельных действий с предметами проводится, исходя из 4 баллов.
4 балла. Выполняют действия на высоком техническом уровне, действуют разнообразно, умеют объединяться с партнерами, вносят в выполняемые действия элементы новизны (объединение действий, внесение дополнительных двигательных элементов).
3 балла. Выполняют действия в полном соответствии с «программой» на высоком уровне, действуют разнообразно, умеют объединяться.
2 балла. Выполняют действия в соответствии с «программой», владеют техникой действия. Характерна однотипность (шаблонность) выполняемых действий.
1 балл. Выполняют действия не в полном объеме «программы», техника движений не соответствует возрастному уровню. Действия однотипны.
В старшем дошкольном возрасте, помимо выявления умений действовать с предметами (как это было в младших и средних группах), определяются знания подвижных игр и умения их организовать со сверстниками. В качестве критериев последнего используются:
1. Знание 2—3 подвижных игр в соответствии с «Программой воспитания и обучения» (содержание, правила, способы выбора водящего).
2. Умение организации и самоорганизации в подвижной игре (умение поставить цель перед собой и товарищем, привлечь к игре, поддержать интерес, регулировать физическую нагрузку, контролировать соответствие действий играющих правилам игры, своевременно окончить игру).