- •Оглавление «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
- •Раздел 1. Реализация фгос в системе дошкольного образования края.
- •Раздел 2. Особенности организации образовательного процесса.
- •Раздел 3. Организация методического сопровождения реализации фгос дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования. Л.В. Беляева
- •Раздел 4. Установление перспективно-преемственных связей в системе дошкольное - общее и начальное образование. О.Р. Меремьянина
- •Раздел 1. Реализация фгос в системе дошкольного образования края
- •1.1 Стратегические ориентиры федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
- •1.2 Развитие готовности педагога к реализации фгос дошкольного образования
- •Раздел 2. Особенности организации образовательного процесса
- •2.1 Требования к структуре и содержанию образовательной программы, её объёму в условиях реализации фгос дошкольного образования
- •1.3 Сопровождение педагогов в период освоения содержания фгос дошкольного образования
- •2.1.1 Структура образовательной программы дошкольного образования
- •1 Раздел Целевой раздел
- •2 Раздел Содержательный раздел
- •3 Раздел Организационный раздел
- •4 Раздел Краткая презентация Программы
- •2.1.2 Содержание образовательной программы дошкольного образования
- •2.1.3 Особенности организации процесса позитивной социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста.
- •Педагогическая технология социализации-индивидуализации детей дошкольного возраста в образовательном процессе доо
- •2.2. Требования к условиям реализации Программы. Развивающая предметно-пространственная среда в эффективной реализации образовательной программы дошкольной организации
- •2.3 Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
- •2.4. Планирование образовательной деятельности как условие реализации программы, разработанной участниками образовательных отношений
- •2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников как участниками образовательных отношений
- •2.5.1 Роль дошкольного образовательного учреждения в повышении педагогической культуры семьи.
- •2.5.2 Рекомендации педагогам доу по организации сотрудничества с семьёй воспитанников.
- •2.6 Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей в процессе организации художественно – эстетической деятельности в доо
- •Психофизиологические особенности детей 4 -6 лет
- •Особенности построения занятия
- •Раздел 3. Организация методического сопровождения реализации фгос дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования.
- •Определение необходимых изменений в образовательной организации в соответствии с фгос до.
- •3. План мероприятий образовательной организации, реализующей образовательные программы дошкольного образования по введению фгос до.
- •Основные направления методической работы в условиях реализации фгос до.
- •Направления методической работы в условиях реализации фгос до.
- •5. Организация непрерывного повышения квалификации в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования.
- •Пример организации теоретического семинара «Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в практику работы доо».
- •Раздел 4. Установление перспективно – преемственных связей в системе дошкольное - начальное общее образование
- •Положение о рабочей группе по введению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее фгос до)
- •Общие положения
- •Цель и задачи рабочей группы
- •3. Функции рабочей группы
- •4. Состав Рабочей группы и организация деятельности
- •5. Права рабочей группы
- •6. Заключительные положения
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (фгос до)
5. Права рабочей группы
Рабочая группа для решения возложенных на нее задач имеет, в пределах своей компетенции, право:
- вносить на рассмотрение Педагогического совета вопросы, связанные с
внедрением и реализацией ФГОС ДО;
- использовать широкий спектр информационных ресурсов, включая электронные и Интернет-ресурсы для получения информации, для разработки актов, образовательных программ, методических материалов по внедрению ФГОС ДО;
- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;
- запрашивать и получать в установленном порядке необходимые материалы;
- привлекать воспитателей и специалистов образовательной организации, не входящих в состав рабочей группы, для выполнения отдельных поручений.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения руководителем.
6.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере необходимости и подлежат утверждению руководителем образовательной организации.
6.3. Срок действия данного Положения – 3 года.
Приложение 2
Изучение профессиональных затруднений педагогов в освоении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (итоговая таблица)
№ |
Разделы |
Затруднения педагогов |
Итого |
1 |
Цели и задачи стандарта |
+++ |
3 |
2 |
Структура основной образовательной программы дошкольного образования |
+++++ |
5 |
3 |
Условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
++++ |
4 |
4 |
Требования к психолого- педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
++++++ |
6 |
5 |
Организация предметно - развивающей среды в соответствии ФГОС ДО |
+++++++++++ |
11 |
6 |
Требования к материально- техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
+++++ |
5 |
7 |
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования |
++++++ |
6 |
|
|
|
|
|
Содержательный раздел программы |
+++++++++++ |
11 |
|
Взаимодействие педагога с семьями воспитанников |
++++++ |
6 |
Выводы: Исходя из анализа полученных данных, можно сделать вывод, что большинство педагогов имеют проблемы и вопросы по реализации ФГОС ДО. Педагоги нуждаются в курсовой подготовке и проведении методических мероприятий по вопросам реализации ФГОС.
Приложение 3
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (фгос до)
1 Сензитивный период - (лат. sensitivus – чувствительный) – 1. см. Критический период; 2. свободно определяемый период времени, в течение которого организм оказывается чувствительным к определённым формам стимуляции, и физиологически и психологически готов к усвоению определённых реакций либо определённого типа знания (например, сенситивный период овладения языком, который длится, приблизительно, до подросткового возраста).
