18. Мотивационная сфера человека. Мотивы учения. Возрастные особенности мотивации школьников.

Мотивация – это многокомпонентный процесс, в котором задействованы волевые, познавательные и эмоциональные составляющие. Мотивационную сферу человека, с точки зрения ее развитости, можно оцени­вать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированностъ. Под широтой мотивационной сферы понимается разнообразие мотивов, потребностей и целей. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой яв­ляется его мотивационная сфера. Гибкость мотивационной сферы выражается в том, что для удовлетворения мотивационного побуждения может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Скажем, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетво­рена только с помощью телевидения, радио и кино, а для другого средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая печать, об­щение с людьми. У последнего мотивационная сфера, по определению, будет бо­лее гибкой. Иерархизированность мотивов. Одни мотивы и цели сильнее других и возникают чаще; другие — слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте актуализа­ции мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы. В деятельности и поведении человека есть две взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение деятельности и поведения связано с феноменом мотивации. Мотивация объясняет целенаправленность действий, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели. Понятие “мотивация” следует отличать от понятия ”мотив”. Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Неотъемлемыми составляющими мотивационной сферы человека являются потребности и цели. Потребностью называют состояние нужды человека в определённых условиях, которых ему не достаёт для нормального существования и развития. Целью называют тот результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей потребность. Мотивы учения. Под мотивами учения понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность осуществлять учебную деятельность. Как правило, учебная деятельность ребёнка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определённом соотношении между собой. Не все мотивы имеют одинаковое влияние на учебную деятельность. Одни из них – ведущие, другие – второстепенные. Побудителем учебной деятельности является система мотивов, органично включающая в себя: 1.познавательные потребности; 2.цели; 3.интересы; 4.стремления; 5.идеалы; Группы мотивов: 1)социальные (осознание социальной значимости учения, понимание личностно-развивающего значения учения, потребность в развитии мировоззрения и миропонимания и др.); 2)познавательные (интерес к получению знаний, любознательность, стремление к развитию познавательных способностей, получение удовольствия от интеллектуальной деятельности и др.); 3)личностные (чувство самоуважения, стремление пользоваться авторитетом среди сверстников, подражание соученикам и др.). Возрастные особенности мотивации школьников. Младший школьный возраст К началу обучения в школе у ребенка складывается достаточно сильная мотивация к обучению. У ребенка ярко проявляется потребность посещать школу, носить форму, ранец, выполнять общественные поручения в классе. Иными словами, у него проявляется потребность занять новое положение среди окружающих. Психологи называют это «субъективной готовностью к школе». Но существует и «объективная готовность» — это тот уровень знаний и умений, с которыми ребенок приходит в школу. У современного семилетнего ребенка уровень субъективной готовности к школе несколько снижен, а уровень объективной готовности повышен. Все это значительно усложняет работу по формированию мотивации учения в младшем школьном возрасте. Факторы, благоприятствующие мотивации учения («Что способствует мотивации?») 1.положительное в целом отношение ребенка к школе; 2.широта его интересов; 3.любознательность. Факторы, препятствующие мотивации учения («Что мешает мотивации учения?») 1)неустойчивость интересов. Без поддержки учителя они угасают; 2)малоосознанность интересов. Младший школьник не знает, что ему нравится в предмете и не может этого объяснить; 3)слабая обобщенность интересов; 4)все интересы ориентированы чаще всего только на результат учения, но не на способы учебной деятельности. Средний школьный возраст. В подростковом возрасте укрепляются широкие познавательные мотивы, интерес к новым знаниям. У большинства подростков интерес к фактам дополняется интересом к закономерностям. Развиваются мотивы самообразования. Но самые существенные сдвиги происходят в социальных мотивах подростков. Он стремится занять позицию «взрослого человека» в отношениях с окружающими, желает понять другого человека и быть понятым, ищет контакты с другими людьми. В этом возрасте ребенок вплотную подходит к осознанию своих мотивов учения и поведения. Факторы, благоприятствующие мотивации учения («Что способствует мотивации?») 1)потребность во взрослости; 2)общая активность подростка, его готовность включаться в разные виды деятельности со взрослыми и детьми; 3)стремление подростка осознать себя как личность, потребность в самоутверждении и самовыражении; 4)стремление к самостоятельности; 5)увеличение широты и разнообразия интересов; 6)развитие специальных способностей. Факторы, препятствующие мотивации учения («Что мешает мотивации учения?») 1)подросток не принимает мнение и оценки учителя;- негативизм в оценках; 2)отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, воспроизводящим видам работы; 3)непонимание связи учебных предметов с возможностью их использования в будущем; 4)избирательный интерес к учебным предметам; 5)поверхностность и разбросанность интересов; 6)неустойчивость интересов. Старший школьный возраст У старших школьников главными становятся мотивы, определяемые представлениями о своем будущем. В этом возрасте отмечается большая избирательность познавательных мотивов, которая продиктована выбором профессии. Происходит рождение новых мотивов - профессиональных. Они и начинают преобладать. Существенно развиваются мотивы самообразования. Большую роль играют мотивы отношений со сверстниками и учителями: старшеклассники болезненно реагируют на неприятие себя в коллективе, стабилизируются отношения с учителями. Вместе с тем возрастает требовательность и критичность к учителю и его оценке. В целом в этом возрасте наблюдается общее положительное отношение к учению. Факторы, благоприятствующие мотивации учения («Что способствует мотивации?») 1)потребность в жизненном самоопределении и обращенность планов в будущее, осмысление с этих позиций настоящего; 2)интерес ко всем формам самообразования; 3)избирательность познавательных мотивов, диктуемая выбором профессии; 4)устойчивость интересов, их относительная независимость от мнения окружающих. Факторы, препятствующие мотивации учения («Что мешает мотивации учения?») 1)устойчивый интерес к одним предметам в ущерб другим; 2)неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной деятельности;3)отрицательное отношение к формам жесткого контроля со стороны учителя; 4)недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями на пути их реализации.