Модель аналізу педагогічної діяльності з формування життєво важливих навичок у дітей 3-го року життя під час ранкової гімнастики

напрямок контролю

висновки

рекомендації

- чи створені належні санітарно-гігієнічні умови (кімната провітрена, прибрана, полегшений одяг дітей)

- чи виконуються вправи на увагу, орієнтацію в просторі, для профілактики постави, плоскостопості

- чи носять загальнорозвивальні вправи імітаційний характер (3-4)

- чи виконуються вправи з різних вихідних положень, яка кількість повторів (4-5 разів, стрибки 8-10 разів)

- ви охоплюють вправи різні групи великих м’язів (плечового пояса, спини, живота, ніг)

- чи використовуються вправи з предметами, які слугують елементами ускладнення комплексу

- чи продуманий спосіб роздавання предметів

- чи достатньо точним (правильним, красивим, вільним, не напруженим) був показ і пояснення вправ

- чи помічає вихователь помилки і як реагує на виконання вправ дітьми, які прийоми використовує

- чи звертає увагу вихователь на правильність дихання під час виконання вправ

- чи отримали діти емоційне задоволення від гімнастики

- чи проводиться ранкова гімнастика під музику

- чи використовується довкілля для проведення ранкової гімнастики

Систематичність планування освітньої роботи щодо формування життєво важливих навичок у дітей 3-го року життя під час ранкової гімнастики

Форми роботи з батьками щодо формування життєво важливих навичок у дітей 3-го року життя під час ранкової гімнастики вдома

напрямок контролю

висновки

рекомендації

- чи створені належні санітарно-гігієнічні умови (зал прибраний і провітрений, одяг дітей полегшений,)

- чи включає вступна частина вправи на увагу, орієнтацію в просторі

- чи виконуються вправи для профілактики постави, плоскостопості (різні види ходьби і бігу)

- чи виконуються вправи з різних вихідних положень, яка кількість повторів (4-5 разів, стрибки 8-10 разів)

- ви охоплюють вправи різні групи великих м’язів (плечового пояса, спини, живота, ніг)

- чи використовуються вправи з предметами, які слугують елементами ускладнення комплексу

- чи продуманий спосіб роздавання предметів

- чи виконує вихователь вправи разом з дітьми і як реагує на виконання дітьми вправ, які прийоми використовує

- чи достатньо точним (правильним, красивим, вільним, не напруженим) був показ і пояснення вправ, рухів

- чи використовується протягом заняття ігровий метод навчання, імітаційні вправи на відновлення дихання

- чи витримана тривалість заняття, кількість повторів рухливої гри (3-4 рази)

- чи виконуються загальнорозвиваючі вправи під музичний супровід

- чи отримали діти емоційне задоволення від заняття

- чи раціональний метод організації дітей був використаний на занятті

- чи одягнений вихователь у спортивну форму

- чи достатньо сформована у вихователя культура усного мовлення (звукове оформлення, граматична правильність, логічність, чистота, доречність, виразність)

Систематичність планування освітньої роботи щодо формування життєво важливих навичок у дітей 3-го року життя під час заняття з фізичної культури

Форми роботи з батьками щодо формування життєво важливих навичок у дітей 3-го року життя під час заняття фізичними вправами вдома