Группировка
Навыки:
Мышление, Принятие Решений
Работа в команде
Что это?
Этот вид работы может быть полезным инструментом для передачи фактической информации среди учеников и для поощрения учеников к поиску связей между утверждениями и/или фактами. Смотрите также Каждый учит Другого, как еще одну полезную работу для передачи информации.
Расположение класса
Необходимо большое пространство, чтобы можно было свободно передвигаться. Или, если места недостаточно, небольшие группы учеников могут собрать коллекцию карточек вокруг стола. Каждая группа может затем представить и сравнить свои коллекции.
Как это работает?
Каждому ученику выдается карточка с определенным утверждением и фактом. В идеале каждому ученику достается отдельное утверждение.
Ученики читают свое утверждение, чтобы убедиться, что они понимают значение.
Ученики ходят по классу и сравнивают свои утверждения с тем, что написано у других.
Если двое учеников решат, что между их утверждениями есть связь, они формируют группу.
Еще один ученик может присоединиться к группе, если его утверждение связано с двумя другими в группе.
Ученики могут решить разбить группы на подгруппы, если видят определенную модель в характере связей.
Ученики могут захотеть назвать свою группу.
Ученики могут представить свою группу и объяснить, почему они сформировали группу или подгруппу.
Основные выводы могут быть записаны на доску или флипчарт, пока ученики представляют свои группы.
10. Полезно провести опрос о выполнении
КОЛЛАЖ
Навыки:
Работа в команде
Творческий подход
Мышление, Принятие Решений
Что это?
В этом кинестетическом виде работы учеников просят представить свои взгляды по вопросы или концепции наглядным, творческим и интересным способом. Это поощряет учеников не только к эффективному общению, но и к развитию оценивания работ других людей.
Расположение класса
Ученики могут работать в группах вокруг стола или ряда столов. Им нужно будет легко перемещаться, чтобы видеть работы других групп в конце работы.
Как это работает?
Ученики делятся на группы из двух или четырех человек.
К
аждой
группе дается соответствующее слово,
идея, концепция, которую они должны
представить, используя ряд предоставленных
материалов. Такие материалы могут
включать журналы, газеты, приклеивающиеся
фигуры, цветной картон и бумагу, маркеры,
ножницы, клей и фломастеры.
Преподаватель может захотеть установить четкие критерии для составления коллажей для того, чтобы добавить интересный аспект (т.е. коллажи должны содержать несколько цветов, изображений и слов, и должны быть закончены к определенному сроку).
По завершении, ученики могут двигаться по комнате по кругу и смотреть на работу других групп. Они могут попытаться догадаться, какое слово, проблема или концепция представлена в другой группе.
Назначенный ведущий из каждой группы может затем представить свою работу остальному классу, объяснив, почему они выбрали определенные вырезки из журналов и слова в своей работе.
Если позволит время, ученики оценивают работу другой группы используя методы Две Звезды и Желание.
Опрос о выполнении может концентрироваться на характере групповой работы. Были ли роли распределены эффективно? Кто следил за временем, кто был ресурсным менеджером, ведущим, кто проверял качество? Рассматривала ли и планировала ли группа работу перед началом? Использовали ли ученики свои ресурсы до того, как начать? Или коллаж развивался в процессе работы? Кто эффективно представил результаты и почему?